关于新的《大学英语教学大纲》的几点思考
作者：曹立娅
单位：曹立娅(天津中医学院300193)
关键词：
天津中医学院学报000123中图分类号：G423.2 文献标识码：A
文章编号：1005-7145(2000)01-0037-02
自1985年《大学英语教学大纲》颁布以来，大学英语教学已取得了长足进步。但是我们应该承认85年的大纲在某些方面已不能适应社会发展的要求。因此，大学英语如何适应国民经济和社会的发展、培养出跨世纪人才已是一个无可争议的事实摆在了大学英语教师的面前。新的《大学英语教学大纲》在这样的背景下出台了。笔者暑期间参加了教育部组办的新大纲研修班，颇受启发。根据我院的英语教学情况我想谈上自己的几点思考。
, 百拇医药 新大纲的教学对象是高等院校各类非英语专业的本科生，既强调打好语言基础，又重视语言应用能力的培养。它保留了原大纲的优点，与现行的中学教学大纲相衔接，反映出社会和学生的实际需要以及大学英语教学的特点，充分体现出其科学性和实用性的原则。
1 新大纲对大学英语教学的培养目标提出了较高要求
新大纲继续对词汇，语法、读、听、说、写、译作了明确的阐述，并在原大纲基础上分别提出了较高要求。仅举两例：对词汇的要求从原大纲的3，800—4，000至新大纲的领会式掌握4，200单词。对听的能力要求由原语速120wpm升至130—150wpm。这样的较高要求其目的在于培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们的能用英语交流信息而不是原大纲提出的获取信息。因此，笔者认为，培养学生具有较强的阅读能力始终是大学英语教学的首要任务，属第一层次的能力的要求。新大纲将听、说、写译作为第二层次要求。使学生不仅能顺利阅读，而且能听懂英语并用英语进行口头和笔头表达。按照新大纲指导我们的教学，我们的学生就会全面提高读、听、说、写、译的能力，逐步满足社会对大学毕业生英语能力的要求。
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2 新《大学英语教学大纲》的两大特色
大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。在基础阶段中，又分基本要求和较高要求。目前的英语教学主要围绕基础阶段的基本要求进行的。
2.1 新大纲突出了坚持分类要求和因材施教原则。首次把四级定为全国各类学校均应达到的基本要求，这是新大纲的一大重要特色。大纲指出对于入学时低于大纲要求的学生提出预备级要求。而对于那些在基础阶段通过六级的学生提出进修高级英语的要求。从而有利于不同基础的学生提高英语水平。
2.2 确保大学英语学习四年不断是新大纲的另一重要特色。新大纲将专业英语(必修课)安排在应用提高阶段，并对读、听、说、写、译等项技能也作了具体要求，使专业英语教学有章可循。我院针灸系已于98～99学年第二学期利用课余时间，以我院已通过四级英语考试的学生为教学对象，完成了51学时的专业英语课程。结业时，每位学员做了15分钟的专业英语演讲，并能用英语简单回答在座听众提出的有关问题。此项尝试受到各方人士的好评，这无疑对我院的专业英语教学进一步完善作了积极而有益的探索。
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为确保大学英语学习四年不断线，新大纲还提出学生毕业前进行英语水平考试的设想。其目的是激励学生充分利用在校期间的有利条件，不断提高英语应用能力。
3 以贯彻新大纲为契机，使英语教学上一个新台阶
3.1 自1985年《大纲》颁布后，全国每学年两次举行大学英语四级统一考试。我院的英语教学越来越受到各级领导的重视，学生的积极性不断提高，三年考试(天津地区)的成绩逐年上升。随着社会经济形势的发展，我院于1995年对本科生的英语教学提出了更高要求：通过大学英语四级考试。几年来，经过我院教学及多方的不懈努力，成绩是肯定的，不足之处也明显存在。大学英语教学不同于其它专业课的学习，它与学生在中学阶段的学习基础有直接的关系，具有其特殊性。新大纲根据这一特殊性提出大学英语基础阶段的教学应分级进行。从而调动不同层次学生的学习积极性，不断提高各自的英语水平。
我院历届录取新生的总分虽大体在同一水平上，但他们的英语水平却参差不齐，甚至存在相当的差异，让他们同用一本教材，同坐一个教室里去完成相同的学习任务，其结果就可想而知了。因此我们建议新生入学后，对他们进行英语考试。对于那些低于新大纲入学要求的学生，让他们进入预备级阶段学习。(预备级以掌握最基本的英语语音、语法，领会式掌握1，200个英语单词为起点) 这类学生在普通院校绝非罕见。当然，落实新大纲的“因材施教”绝非易事，还有待教学主管部门的支持及各方协调解决。
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3.2 丰富课堂教学，重视打好学生的语言基础
大学英语教学应把重点放在打好语言基础上。上好精读课，开拓泛读课，加强听、说训练，提高写、译能力。外语学习应该说是学生自身的学习，课堂是他们语言实践的场所。因此，教师应充分利用课堂和扩大学生的语言知识，提高他们的语言适用能力。教师应指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。
3.2 加强教师队伍建设
实施新大纲应有一支高素质的师资队伍，敬业爱岗，业务过硬。我院于99年度有计划地引进了三位青年英语教师，大大缓解了师资缺乏现象，为教学第一线增添了新生力量。自新大纲出台后，教研室已多次组织英语教师进行认真的学习和讨论，大家在领会新大纲的原则精神基础上，对教师应不断提高自身英语水平和教学水平达到共识。教师应分期参加专业培训，以更新知识，提高业务能力。定期参加大学英语教学的研讨会，交流会等以了解新形势，跟上新步伐。各年级组加强集体备课，教师之间不断交流教学方法，新教师互帮互学，建设一支团结、过硬的师资队伍。
3.4 加强教学管理
实施新大纲，在注重教学的同时，还应注重教学管理。没有一套严格的科学的教学管理手段，教学任务的顺利完成就难以得到保证。笔者认为，首先要完善课堂考勤制度。教学管理部门对无故旷课的学生进行相应的处理。严格的教学管理在某种程度上能提高教学效果，扭转学生中的不良风气。
贯彻新大纲不仅需要任课教师与学生的共同努力，还需要各级领导和有关系部的支持。笔者相信在我院各级领导的支持与关怀下，我们会全力以赴地学习，落实新大纲提出的各项要求，使我院的英语教学水平上一个新台阶。
收稿日期：1999-07-21, http://www.100md.com
单位：曹立娅(天津中医学院300193)
关键词：
天津中医学院学报000123中图分类号：G423.2 文献标识码：A
文章编号：1005-7145(2000)01-0037-02
自1985年《大学英语教学大纲》颁布以来，大学英语教学已取得了长足进步。但是我们应该承认85年的大纲在某些方面已不能适应社会发展的要求。因此，大学英语如何适应国民经济和社会的发展、培养出跨世纪人才已是一个无可争议的事实摆在了大学英语教师的面前。新的《大学英语教学大纲》在这样的背景下出台了。笔者暑期间参加了教育部组办的新大纲研修班，颇受启发。根据我院的英语教学情况我想谈上自己的几点思考。
, 百拇医药 新大纲的教学对象是高等院校各类非英语专业的本科生，既强调打好语言基础，又重视语言应用能力的培养。它保留了原大纲的优点，与现行的中学教学大纲相衔接，反映出社会和学生的实际需要以及大学英语教学的特点，充分体现出其科学性和实用性的原则。
1 新大纲对大学英语教学的培养目标提出了较高要求
新大纲继续对词汇，语法、读、听、说、写、译作了明确的阐述，并在原大纲基础上分别提出了较高要求。仅举两例：对词汇的要求从原大纲的3，800—4，000至新大纲的领会式掌握4，200单词。对听的能力要求由原语速120wpm升至130—150wpm。这样的较高要求其目的在于培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们的能用英语交流信息而不是原大纲提出的获取信息。因此，笔者认为，培养学生具有较强的阅读能力始终是大学英语教学的首要任务，属第一层次的能力的要求。新大纲将听、说、写译作为第二层次要求。使学生不仅能顺利阅读，而且能听懂英语并用英语进行口头和笔头表达。按照新大纲指导我们的教学，我们的学生就会全面提高读、听、说、写、译的能力，逐步满足社会对大学毕业生英语能力的要求。
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2 新《大学英语教学大纲》的两大特色
大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。在基础阶段中，又分基本要求和较高要求。目前的英语教学主要围绕基础阶段的基本要求进行的。
2.1 新大纲突出了坚持分类要求和因材施教原则。首次把四级定为全国各类学校均应达到的基本要求，这是新大纲的一大重要特色。大纲指出对于入学时低于大纲要求的学生提出预备级要求。而对于那些在基础阶段通过六级的学生提出进修高级英语的要求。从而有利于不同基础的学生提高英语水平。
2.2 确保大学英语学习四年不断是新大纲的另一重要特色。新大纲将专业英语(必修课)安排在应用提高阶段，并对读、听、说、写、译等项技能也作了具体要求，使专业英语教学有章可循。我院针灸系已于98～99学年第二学期利用课余时间，以我院已通过四级英语考试的学生为教学对象，完成了51学时的专业英语课程。结业时，每位学员做了15分钟的专业英语演讲，并能用英语简单回答在座听众提出的有关问题。此项尝试受到各方人士的好评，这无疑对我院的专业英语教学进一步完善作了积极而有益的探索。
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为确保大学英语学习四年不断线，新大纲还提出学生毕业前进行英语水平考试的设想。其目的是激励学生充分利用在校期间的有利条件，不断提高英语应用能力。
3 以贯彻新大纲为契机，使英语教学上一个新台阶
3.1 自1985年《大纲》颁布后，全国每学年两次举行大学英语四级统一考试。我院的英语教学越来越受到各级领导的重视，学生的积极性不断提高，三年考试(天津地区)的成绩逐年上升。随着社会经济形势的发展，我院于1995年对本科生的英语教学提出了更高要求：通过大学英语四级考试。几年来，经过我院教学及多方的不懈努力，成绩是肯定的，不足之处也明显存在。大学英语教学不同于其它专业课的学习，它与学生在中学阶段的学习基础有直接的关系，具有其特殊性。新大纲根据这一特殊性提出大学英语基础阶段的教学应分级进行。从而调动不同层次学生的学习积极性，不断提高各自的英语水平。
我院历届录取新生的总分虽大体在同一水平上，但他们的英语水平却参差不齐，甚至存在相当的差异，让他们同用一本教材，同坐一个教室里去完成相同的学习任务，其结果就可想而知了。因此我们建议新生入学后，对他们进行英语考试。对于那些低于新大纲入学要求的学生，让他们进入预备级阶段学习。(预备级以掌握最基本的英语语音、语法，领会式掌握1，200个英语单词为起点) 这类学生在普通院校绝非罕见。当然，落实新大纲的“因材施教”绝非易事，还有待教学主管部门的支持及各方协调解决。
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3.2 丰富课堂教学，重视打好学生的语言基础
大学英语教学应把重点放在打好语言基础上。上好精读课，开拓泛读课，加强听、说训练，提高写、译能力。外语学习应该说是学生自身的学习，课堂是他们语言实践的场所。因此，教师应充分利用课堂和扩大学生的语言知识，提高他们的语言适用能力。教师应指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。
3.2 加强教师队伍建设
实施新大纲应有一支高素质的师资队伍，敬业爱岗，业务过硬。我院于99年度有计划地引进了三位青年英语教师，大大缓解了师资缺乏现象，为教学第一线增添了新生力量。自新大纲出台后，教研室已多次组织英语教师进行认真的学习和讨论，大家在领会新大纲的原则精神基础上，对教师应不断提高自身英语水平和教学水平达到共识。教师应分期参加专业培训，以更新知识，提高业务能力。定期参加大学英语教学的研讨会，交流会等以了解新形势，跟上新步伐。各年级组加强集体备课，教师之间不断交流教学方法，新教师互帮互学，建设一支团结、过硬的师资队伍。
3.4 加强教学管理
实施新大纲，在注重教学的同时，还应注重教学管理。没有一套严格的科学的教学管理手段，教学任务的顺利完成就难以得到保证。笔者认为，首先要完善课堂考勤制度。教学管理部门对无故旷课的学生进行相应的处理。严格的教学管理在某种程度上能提高教学效果，扭转学生中的不良风气。
贯彻新大纲不仅需要任课教师与学生的共同努力，还需要各级领导和有关系部的支持。笔者相信在我院各级领导的支持与关怀下，我们会全力以赴地学习，落实新大纲提出的各项要求，使我院的英语教学水平上一个新台阶。
收稿日期：1999-07-21, http://www.100md.com