也许您觉得奇怪：幼儿有什么“理论水平”呢？是把孩子培养成“学究”吗？其实不然。

    “理论水平”伴随在孩子的日常生活、学习与游戏之中，如果您正纳闷：别人的孩子不跟陌生人走，而您的孩子跟陌生人走；同样表演一个故事，别人的孩子惟妙惟肖，而您的孩子不知所措……您会把它归结为什么原因呢？其中一个深层次的原因就是孩子的“理论水平”差异造成的。这种差异又是如何形成的呢？就在您与孩子不经意的日常亲子互动过程中形成。

    这里说的“理论水平”是心理学上的“心理理论”，它是指个体对自己或他人心理状态及其与行为之间的关系的认知和推理，对孩子来说，它有一个产生、发展和成熟的过程，犹如科学理论的诞生过程一样，所以被称为“心理理论”。比如“心理理论”水高的孩子能觉察到陌生人与熟人之间的心理状态不同，并推断出他们将可能有不同的行为，而“心理理论”水平低的孩子就做不到这一点；对故事进行角色表演也是一样，“心理理论”水平高的孩子能认识到不同角色之间在情绪、愿望、动机等心理状态上有差异，并推理不同的心理将导致不同的行为，然后以自己的方式把角色差异表现出来；而“心理”理论水平低的孩子还被以自我为中心的思维方式所限制，察觉和理解不了不同角色之间的心理状态差异，因而也表现不出来。可见，“心理理论”并不是远离孩子生活和成长的神秘现象，而是伴随着孩子的健康成长过程出现的 ......