一例唐氏综合征儿童课堂退缩行为的个案研究(1)
【摘 要】目的：探讨行为改变技术对克服课堂退缩行为问题的可行性。方法：采用促进、代币治疗、差别强化等行为改变技术对一例唐氏综合征患儿的课堂退缩行为进行干预。结果：干预期、追踪期个案的问题行为日平均发生次数显著低于基线期(χ2=5.556,P2=11.267,P2检验。
2结果
基于冯某一般在上学和课间操后两个时间频出退缩行为，干预前的评估基线以此两个时间段为准，持续记录两周(周末不记录)。结果发现，为期10天的观测期中，问题行为平均每天出现1.4次，且频发于上学时段。干预阶段持续一个月。在干预前期，主要依靠个案妈妈的力量并采用促进技术，逐渐由身体促进向言语促进方式转变。干预中后期，笔者向冯某明确说明代币法的整个过程，以笑脸为代币，以钱为后援强化物以激发个案的问题行为改变动机并培养冯某的坚持性，同时以周围同学、老师的差别强化作为辅助手段。记录干预期的问题行为频数，以检验目标行为的塑造成功与否。
追踪个案的目标行为，以评估行为改变是否具有持久性。经过50天的观察记录，冯某问题行为频次见图1。
图1表明，基线期问题行为变化不明显，干预后期问题行为频次明显下降，追踪阶段问题行为出现机率较小。 采用总体分布的拟合良好性检验，即借助χ2统计量的实得指标来考察实际观测得到的问题行为频次与理论假定频次之间的差异是否显著，结果显示χ2(2)=14.770，P2(1)=11.267，P, http://www.100md.com(牟丽霞)
2结果
基于冯某一般在上学和课间操后两个时间频出退缩行为，干预前的评估基线以此两个时间段为准，持续记录两周(周末不记录)。结果发现，为期10天的观测期中，问题行为平均每天出现1.4次，且频发于上学时段。干预阶段持续一个月。在干预前期，主要依靠个案妈妈的力量并采用促进技术，逐渐由身体促进向言语促进方式转变。干预中后期，笔者向冯某明确说明代币法的整个过程，以笑脸为代币，以钱为后援强化物以激发个案的问题行为改变动机并培养冯某的坚持性，同时以周围同学、老师的差别强化作为辅助手段。记录干预期的问题行为频数，以检验目标行为的塑造成功与否。
追踪个案的目标行为，以评估行为改变是否具有持久性。经过50天的观察记录，冯某问题行为频次见图1。
图1表明，基线期问题行为变化不明显，干预后期问题行为频次明显下降，追踪阶段问题行为出现机率较小。 采用总体分布的拟合良好性检验，即借助χ2统计量的实得指标来考察实际观测得到的问题行为频次与理论假定频次之间的差异是否显著，结果显示χ2(2)=14.770，P2(1)=11.267，P, http://www.100md.com(牟丽霞)