[摘 要]目的：构建工科大学生焦虑及中介因素的结构方程模型，探索变量间的关系。方法：采用焦虑自评量表调查焦虑状况，用艾森克人格问卷、简易应对方式问卷、人际情境调查、系统家庭动力学自评问卷施测(n=836)，按人格、应对方式、家庭系统、人际情境4方面考查焦虑中介系统。结果：人格变量的神经质、精神质对焦虑有直接和间接作用(直接作用β值=0.35、0.14，间接作用β值=0.07、0.02)，而内外向只有间接作用(β值=-0.01)；积极和消极应对焦虑有直接作用(β值=-0.14、0.15)；家庭系统对焦虑有间接作用(β值=-0.33)，其通过人格应对方式间接影响焦虑；人际情境对焦虑有间接作用(β值=-0.03)。结论：结构方程有助于考查焦虑及多个中介变量的相互关系，干预应重点考虑家庭系统和应对方式对焦虑的影响。

    [关键词] 焦虑；结构方程建模；大学生；人格；应对方式；家庭系统；人际情境

    有研究表明，青少年中有焦虑问题者占10%～20%。焦虑影响人的注意、记忆和创造力等，所以改善青少年的焦虑状况十分迫切和必要。

    急性应激事件和长期慢性应激状态是焦虑的主要来源，中介系统在个体面临应激源时起防御作用。焦虑的中介系统包括人格、应对方式、家庭系统、人际情境等。目前对这些因素的调查几乎只侧重某一方面。

    素质一压力理论认为，个体间素质不同，对压力事件的反应也不同。目前研究表明，素质可包括人格、应对方式等。Clark和Watson的三部分模型(tripartite model)认为，神经质人格有感觉不适、恐怖；愤怒、悲哀、情绪反应强烈的倾向，是非特异性危险因素，对焦虑、抑郁都有影响；内外向人格反应个体善于接受奖赏、好交际 ......