初中生的应对方式与心理控制源：自我价值感的中介作用
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2013年3月1日
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朱佳佳 卢珊 尤娜 首都师范大学教育学院心理学系 北京市"学习与认知"重点实验室;青岛大学心理学系;
【摘要】目的:探讨初中生自我价值感在心理控制源与应对方式之间的中介作用。方法:选取279名初中生,采用中学生应对方式量表(CSSMSS)、儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC)和青少年自我价值感量表(ASES)评定初中生的应对方式、心理控制源和自我价值感水平分别采用层次回归法和依次检验回归系数法评估和检验自我价值感的中介效应。结果:MMCPC的有势力他人控制、未知方控制因子得分均与CSSMSS的问题解决、求助因子得分呈负相关(r=-0.12～-0.29,均P0.05),其余的M M CPC与CSSM SS的因子得分均呈正相关(r=0.13～0.33,均P0.05);CSSM SS的问题解决、求助和退避与ASES各因子得分呈正相关(r=0.15～0.45,均P0.05),CSSMSS的幻想与ASES的一般社会自我价值感得分呈负相关(r=-0.16,P0.01);MMCPC的内部控制与ASES各因子得分呈正相关(r=0.13～0.29,均P0.05),M M CPC的未知方控制与有势力他人控制与ASES各因子得分为负相关(r=﹣0.16～﹣0.29,均P0.01)。ASES的总体自我价值感得分在MMCPC的未知方控制得分和CSSMSS的问题解决得分之间起着部分中介作用(中介效应为-0.11)。结论:本研究提示,初中生的问题解决应对方式可能与未知方控制相关,而总体自我价值感在其中可能有一定程度的中介作用。
【关键词】 初中生 应对方式 心理控制源 自我价值感 中介作用 横断面研究
【基金】教育部人文社会科学研究青年基金项目(10YJCXLX031)
【分类号】B844.2
初中生刚刚步入从儿童到成人的过渡期———青春期,身体的急剧变化带来身心发展不平衡的矛盾,因此初中阶段既是重要的转折期也是充满挑战的压力期。初中生如何应对压力与个体心理特征有密切的关系,其中心理控制源和自我价值感分别属于认知和自我系统这两个重要的青春期发展任
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