一天，我在幼儿园替老师值午睡班，发现孩子们很会“欺生”。他们见老师不在，便开始进入活跃状态，似乎多数人都有“蠢蠢欲动”的趋势。我安抚了一个，再安抚另一个，真是“按了葫芦起来了瓢”。正当我用手轻轻地反复抚摸一个个淘气包的头，企图以此法让他们入睡时，忽然感到屋子里的气氛一下子由动态转为静态。

    诧异中，抬头看见他们的老师站在了门口。她一句话也没说，只是站在那里。这件事让我想了许久，发现了这样两个问题：第一个是孩子们的心中有杆秤。他们用这杆秤来衡量所处的人际环境和交往对象。他们能根据这是在家、在幼儿园还是在其他场所，采取不同的行为方式(是抗议午睡，还是上床)；他们也能够根据交往对象是老师、客人、家长还是小朋友，采取不同的交往策略(是安静不动，还是做一些小动作)，使自己获得对方的最大注意(安静不动也许能够获得老师的表扬，做些小动作则能引我去安抚他们)。

    只是孩子们尚缺乏评价能力 ......