【摘要】 目的 探讨教师幸福感与学校组织气氛、工作倦怠的关系，为高校教师心理健康咨询服务提供参考依据。方法 应用总体幸福感量表等量表，对贵州省433名高校教师进行问卷测试。结果 幸福感、工作倦怠和组织气氛之间有着显著相关性，工作倦怠对学校组织气氛影响幸福感具有不完全中介效应。结论 学校组织气氛可直接影响教师的幸福感，但更主要的是通过影响工作倦怠这一中介变量影响教师的幸福感。

    【关键词】 幸福；疲劳；组织和管理；人际关系；学生保健服务

    【中图分类号】 R 395.6 B 848.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)06-0530-03

    幸福感也称主观幸福感、总体幸福感等，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价[1]。学校组织气氛是个体面临的重要环境因素。工作倦怠也译作职业倦怠、工作耗竭等，指工作中的个体所表现出的一组负性症状。有文献报道，教师工作倦怠与学校组织气氛和教师的幸福感都有一定的联系。为探讨教师的幸福感、学校组织气氛、教师工作倦怠之间是否存在相关性，本研究进行了探讨，报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象 按随机分层整群抽样原则，抽取贵州省6所高校的教师共计475名为调查对象，发放问卷475份，收回有效问卷433份，问卷有效率为91.2%。有效问卷中，男性161名，女性197名，未填明性别者75名。

    1.2 测量工具

    1.2.1 总体幸福感量表 采用美国国立卫生统计中心组织，并由Fazio具体负责制订的总体幸福感量表(General Well Being Schedule)。该量表包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或快乐心境、情感和行为控制、松弛与紧张6个因子，共计33个项目，其信、效度均较高[2]。

    1.2.2 教师工作倦怠量表 该量表根据王晓春等[3]编制的“中学教师工作倦怠量表”改编而成 ......