【文献标识码】 B

    【中图分类号】 R 179 R 395.6 R 339.14

    【文章编号】 1000-9817(2009)11-1057-02

    【关键词】 注视,眼;研究;儿童保健服务

    视觉是人类感知外界环境的重要途径,顺着他人的视线方向观察事物是一种重要的通过他人而学习的能力。注视跟随是婴儿期建立起来的第1种物体主焦点的社会交互作用,是婴儿在1岁期间建立起来的主要交互技能之一,是后续发展(包括语言和社会认知)的基础。

    注视跟随经验主义的发展起始于20世纪70年代,但直到20世纪90年代“记忆理论”在社会认知方面的发展,对于此项课题的研究才正式开展起来。早期的研究认为,注视跟随是代表婴儿认知他人心理状态的最早标志之一。Moore等提出了更简单的机制,比如操作性条件反射或者注意记号,可以在理论上解释注视跟随的表象。此后,绝大多数研究都试图了解注视跟随是否反映了对他人心理状态的社会理解,现在掌握了大量有关影响不同年龄人群注视跟随的参数。笔者根据操作步骤的类型将注视跟随的研究划分为四大主题,报道如下。

    1 注视跟随

    Scaife等提出,目前研究注视跟随绝大多数研究者有使用的基本形式,又进行不断地修改和完善。至少1次随着实验者视线方向看去的婴儿,其百分比随着婴儿的年龄的增大而增加。Corkum等通过确定婴儿转头方向是向着预计方向还是其他方向。更多的近期研究将随机性考虑到实验当中。许多研究发现,注视跟随开始于9个月的时候,绝大多数研究者遵循婴儿、成人和目标之间交互作用的基本形式,并处理之间的关系。

    2 注视刺激物的处理

    尽管眼睛的视线方向和转头方向一致,但是注视方向主要由转头方向决定。许多人利用转头方向以及成年人所提供的眼睛注视来研究注视跟踪。当婴儿第1次开始注视跟随时,作为基准的是头的方向,而不是眼睛方向;直到2岁时,才能独立地跟随眼睛的方向。

    尽管如此,仍有证据表明,幼小的婴儿可以部分地识别出眼睛交流的重要性 ......