聋哑中学生324名负面身体自我状况调查
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【文献标识码】 A
【中图分类号】 R 395.6 R 764.44
【文章编号】 1000-9817(2010)08-0991-02
【关键词】 体象;自我评价(心理学);学生;聋盲障碍
负面身体自我是指个体对身体消极的认知、消极情感体验和相应的行为控制,是从负面取向对身体自我的研究[1]。
国内外对身体自我的研究发现,青少年时期对自我的关注和对他人对自己评价的意识都特别高,青少年的身体不满意普遍和突出,女孩比男孩更容易受身体意象的影响[2]。随着年龄的增长,女性和男性对外貌(特别是体重和外形)重要性的评价有所下降,且年级越高的学生对身体的不满意感越强烈;高年级学生更看重外貌,更喜欢瘦的女性[3]。对于聋哑中学生这样一个特殊群体而言,由于自身生理上的缺陷,可能会导致他们对自己身体的不满意程度增加。该研究的目的在于探讨聋哑中学生负面身体自我的特点,以及聋哑中学生与正常中学生负面身体自我的差异性。
1 对象与方法
1.1 对象 选取聋哑被试324名,年龄从12岁至25岁,平均17.7岁;其中男生185名,女生139名。男生平均身高1.68 m,体重55.6 kg;女生平均身高1.56 m,体重48.8 kg。正常中学生343名,年龄从12岁至20岁,平均15.0岁;其中男生165名,女生178名。男生平均身高1.66 m,体重54.2 kg;女生平均身高1.58 m,体重47.1 kg。
1.2 方法 采用陈红编制的负面身体自我量表[1]。该量表共48个题项,包括整体的不满意、相貌、瘦、矮、胖5个维度,采用0～4记分。该量表的Cronbach α系数为0.86,分半系数为0.83。
主试由被试所在班级的班主任或本研究者担任。按统一的施测程序,对被试进行团体施测。要求被试在规定的时间内完成量表题项,问卷完成后当场收回。由于聋哑被试理解能力有限,在施测过程中由聋哑学校教师用手语进行解释。
1.3 数据处理 用SPSS16.0版软件处理,主要采用描述统计、方差分析。
2 结果与分析
2.1 聋哑学生负面身体自我的特点 聋哑中学生负面身体自我总分平均分及相貌、矮、瘦、胖维度的平均分分别为(1.43±0.33),(1.14±0.58),(1.42±0.54),(1.18±0.60),(1.15±0.66)分,均小于临界值2,说明聋哑生对自己的身体是满意的。但在整体维度平均分为(2.25±0.70),显著高于其他维度的分数,界于“有时”与“常常”之间。说明被试对身体的整体不满意程度最高。
2.2 聋哑中学生负面身体自我性别和年级的方差分析 以负面身体自我各维度为因变量,以性别和年级为自变量,进行多元方差分析。结果显示,性别的主效应显著(F=3.77,P<0.01),年级的主效应显著(F=1.68,P<0.05),性别和年级的交互作用不显著。
进一步分析显示,在整体维度、胖维度的性别差异均有统计学意义。经多重比较发现,男生在整体维度得分显著低于女生,而在胖维度上得分男生显著高于女生。在整体维度、相貌、胖维度上均存在年级差异。经多重比较发现,在整体维度上,初一与高二、初一与高三、初三与初一、初二、高一、高二间差异有统计学意义;在相貌维度上,初一与初二、初三、高二、高三间差异均有统计学意义,初二与高一、高二;高三与高一、高二间差异也均具有统计学意义;在胖维度上,初一与初二、初三、高三间差异有统计学意义,高二与高三间差异有统计学意义。
表1 聋哑中学生负面身体自我性别和年级方差分析
性别和年级负面身体自我总方差均方F值P值
性别整体2.3992.3995.0700.025
相貌0.2980.2980.9420.333
短0.6310.6312.2140.138
瘦0.2350.2350.6710.413
胖3.3813.3818.2900.004
年级整体6.8771.3752.9060.014
相貌7.1251.4254.4960.001
短2.6630.5331.8690.100
瘦3.1990.6401.8270.107
胖5.5291.1062.7120.020
性别×年级整体0.4640.0930.1960.964
相貌0.6720.1340.4240.832
短1.2610.2520.8850.491
瘦2.0310.4061.1600.329
胖4.1790.8362.0490.072
2.3 聋哑中学生与正常中学生负面身体自我的差异 见表2。聋哑中学生与正常中学生负面身体自我的差异有统计学意义。在负面自我总分上聋哑中学生比正常中学生更不满意自己的身体。从各维度上看,除矮维度外,其他各维度的差异均有统计学意义。各均值比较可知,正常中学生只在“矮”维度一项得分比聋哑中学生高,其他各项整体、相貌、胖、瘦方面的得分聋哑中学生都比正常中学生高。
3 讨论
调查结果显示,聋哑学生对自己身体的整体最不满意,其次是矮、瘦、胖、相貌。对整体的不满意可能因为中国的传统思想对身体持有的独特观点,强调身体的整体性追求“形神合一”,体现了传统审美心理的整体性特征[4]以及中国人思维方式的整体性[5]。
在性别差异方面,聋哑中学生在“整体”和“胖”维度上存在显著差异。男生只有“胖”维度比女生得分高,其他各项如整体、相貌、瘦、矮方面女生都比男生高。这表明除“胖”维度外,聋哑女生对身体的不满意高于男生。
表2 聋哑中学生与正常中学生负面身体自我比较(x±s)
组别人数总分整体特征相貌瘦矮胖
聋哑学生3241.43±0.332.25±0.701.14±0.581.18±0.601.42±0.541.15±0.66
正常学生3431.26±0.412.01±0.871.04±0.661.03±0.771.43±0.830.80±0.05
t值 5.293.592.052.46-.0266.27
P值 0.000.000.040.010.800.00
在年级差异方面,聋哑中学生负面身体自我在整体、相貌、胖3个维度上均存在统计学意义。初一学生在相貌和胖维度的身体不满意度最高,初二下降,初三又小幅上涨,高一下降,高二上升,高三又下降到几乎初二时的水平,呈波动趋势。笔者认为聋哑中学生心理年龄相对于生理年龄偏小,加之入学年龄均比正常学生晚,所以初一的学生年龄多数都在15、16岁左右,而这一时期是人体生长发育的第二个高峰,身高、体重迅速增长,在生理上和心理上都发生了巨大的变化。在这一时期他们都特别关注自己的身体,身体不满意度最高。
研究结果表明,聋哑中学生与正常中学生负面身体自我的差异存在统计学意义。负面自我总分上聋哑学生比正常学生更不满意自己的身体 ......
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