朋辈心理辅导对军校男生心理健康教育效果评价
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【文献标识码】A
【中图分类号】R395.6 G479
【文章编号】1000-9817(2011)09-1112-02
【关键词】精神卫生；健康教育；对比研究；学生
朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的学生和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，即非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似心理咨询的帮助活动。朋辈心理辅导因具有覆盖面广、简便可行、易于见效、发现问题及时的特点，在西方高校得到了普遍的应用，我国一些高校也已经采用了这种方式。国内不少研究者在理论上对朋辈心理辅导进行了探讨。由于军人心理辅导工作起步较晚，到目前为止，专业机构缺乏和专业辅导人员不足仍然是制约军校心理服务开展的瓶颈。本文采用实验研究的方法，考察朋辈心理辅导在军校的适用性。
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1 对象与方法
1.1对象 随机选取某军校指挥类二年级的2个学员队5个排的学员，共180名作为实验组；另外抽取1个平行学员队3个排的学员，共121名作为对照组。全部被试均为男生。
1.2工具 (1)症状自评量表(SCL-90)。该量表共90个项目，采用1～5级计分，用于对身心症状的评估。本次研究中，各分量表的内部一致性信度在0.71～0.87之间，总量表内部一致性信度为0.85。(2)自我和谐量表(SCCS)。由王登峰编制，包括自我与经验不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表，共有35个项目，采用1-5级记分。将自我灵活性反向计分，再与其他2个分量表相加即得出总分。总分越高，自我和谐程度越低。以上2个量表在往研究中，已被证明拥有较好的信、效度。本次研究中，各分量表的内部一致性信度在0.75～0.84之间，总量表的一致性信度为0.81，符合心理测量的要求。
1.3实施方法
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1.3.1选拔 选拔工作在实验组展开，每个排挑选2名朋辈辅导员，共10名。采取学员队干部推荐和学员自愿申请2种方式报名。利用面试结合心理测试(16PF)对报名学员进行选拔。挑选标准：心理健康，具有亲和力形象，性格热忱、宽容，有相对丰富的人生阅历和生活经验，思维清晰，善于倾听和表达，具备建立良好人际关系的基本能力。
1.3.2培训 由学校心理辅导教员对朋辈辅导员进行培训，培训内容为朋辈辅导员应具备的基本素养、心理辅导的基础知识、军校青年学员常见心理问题以及心理辅导的主要技能。培训时间为6周，每周4h，共20h。
1.3.3前测实验组和对照组均接受问卷调查，要求所有被试完成2份问卷，备案待用。
1.3.4干预 辅导员在所在排开展辅导工作，时间为6个月。辅导可以采用一对一、一对多和多对多的形式。辅导员要对辅导工作做细致的记录，每月由学校心理辅导教员牵头，召开案例交流会，及时沟通工作信息，解决棘手问题。
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1.3.5后测 实验结束后，要求实验组和对照组被试再次填写2份问卷。
1.4数据处理使用SPSS16.0软件对收集到的数据进行管理和分析。
2 结果
2.1实验前后SCL-90量表得分比较由表1可见，实验前，实验组和对照组在量表的所有维度差异均无统计学意义。实验后，除躯体化、敌意、精神病性、其他4个因子差异无统计学意义外，强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和总均分实验组和对照组差异均有统计学意义，表现为实验组得分显著低于对照组。
2.2实验前后SCCS得分比较 如表2所示，实验前实验组和对照组在自我和谐量表各因子和总分上差异均无统计学意义。实验后实验组与对照组在总分、自我灵活性和自我刻板性上的得分差异均有统计学意义，表现为实验组的得分明显下降(自我的灵活性因子采用反向计分，分数越低表示灵活性越强)。
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3 讨论
本研究发现，朋辈辅导能够优化学员人际关系，改善情绪问题，缓解行为问题，塑造心理和谐。朋辈辅导之所以能够有效提高军校青年学员心理健康水平，是由军校学习、训练和生活特点决定的。军校“相对封闭”的社会性质使军校“内部互动多”，学员从起床、早操、操课、训练，到熄灯就寝，无时无刻不处在集体之中。在集体内部特别是班、排内部，学员交往的距离之近、次数之多、频率之高，是军队之外的任何其他群体所不能比拟的。这种时空上的接近为朋辈辅导员开展辅导提供了条件，便于辅导员准确把握学员心理动态，及时实施针对性辅导，朋辈心理辅导的效果易于显现。因此，朋辈心理辅导作为军校开展心理服务的基本途径是适应军校实际情况的。
为使朋辈心理辅导更好地服务于军校心理服务工作，必须强调以下几点：首先，朋辈辅导员的选拔是基础。辅导员最好从连队内部产生，由具有健康心理素质和优秀性格特点的学员担任，其优势在于便于开展工作，且有利于增进官兵关系。其次，朋辈辅导员的数量以每个排2～3人为宜，便于相互协作、互为补充地展开辅导。再次，对辅导员的培训应系统而严谨。尽管朋辈辅导员培训的时间比较短，但内容必须系统，有针对性。朋辈辅导员的培训需要避免的一个错误是，不能将培训重点放在辅导理论和心理学术语上，而应将培训的重点放在技能上，尤其是辅导同伴时需要用到的技能。最后，也是最应重视的一点，要对朋辈辅导员的工作予以适当的监督。学校心理辅导教师应采用定期交流的方式与辅导员沟通，一方面掌握辅导员的工作情况，另一方面促进辅导员工作的不断成熟。, http://www.100md.com(韩立敏)