混龄编班对幼儿社会性发展影响的追踪研究
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张文洁 徐翠凤 王异芳 首都师范大学心理系 北京市"学习与认知"重点实验室;北京师范大学实验幼儿园望京分园;
【摘要】目的了解混龄编班对3～5岁幼儿社会性发展的影响,为促进幼儿社会性发展提供依据。方法追踪北京师范大学实验幼儿园望京分园112名小班和中班幼儿(男61名,女51名),以0.5 a为时间点,采用教师评定的方式,测查混龄编班对幼儿社会性发展的影响。结果在自我认识和坚持性项目上,混龄班幼儿成绩显著好于同龄班(F(1,110)=5.51,F(1,111)=5.26,P值均0.05);而在情绪和独立性项目成绩上差异无统计学意义。从整体上看,中班幼儿表现好于小班幼儿,幼儿在0.5 a的表现好于开始时。结论混龄编班在幼儿社会性发展中起到一定作用。
【关键词】 社会性愿望 精神卫生 对比研究 儿童
【基金】国家自然科学基金项目(30900407) 教育部青年人文社科基金项目(09YJCXLX023) 北京市属高校人才强教深化计划联合资助(PHR201007109)
【分类号】G611
社会性是指儿童在社会交往过程中掌握社会生活中必备的社会、情绪性和认知技能的过程[1],包括社会认知、社会性情感和社会性行为[2-5]。社会性发展直接影响幼儿的学习生活和个性的发展。研究表明,6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期,是儿童养成友爱、
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社会性是指儿童在社会交往过程中掌握社会生活中必备的社会、情绪性和认知技能的过程，包括社会认知、社会性情感和社会性行为。
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