学习障碍儿童精神运动能力和控制源特征分析
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张轶杰 杨丽 雷杰鹏 张爱华 阮瞾 云南省精神病医院;
【摘要】目的探讨学习障碍儿童的精神运动能力和控制源特征,为改善和矫治儿童学习障碍提供依据。方法采用病例对照研究,筛选安宁市某小学四、五年级的学习障碍儿童58名为学习障碍组,并随机选取与学习障碍儿童同年龄、同性别、同班级的非学习障碍儿童60名为对照组。采用津医精神运动能力测验和儿童控制知觉多维度测查表对两组儿童进行测评。采用子女教育心理控制源量表对两组儿童的父母进行测评。结果学习障碍组儿童精神运动成套测验的分数较低。在儿童控制知觉多维度测查中,学习障碍组儿童在认知方面有势力他人控制的得分较高,而内部控制得分较低;在社交方面有势力他人控制和未知方控制的得分较高;在躯体方面未知方控制的得分较高。学习障碍组子女教育心理控制源量表中的教育成效、父母的责任和父母对子女的控制得分较高。结论学习障碍儿童的精神运动能力较差,控制源多倾向于有势力他人控制和未知方控制;学习障碍儿童父母的子女教育心理控制源多倾向于外控,在教育子女方面存在较多问题。
【关键词】 学习障碍 运动活动 知觉 精神卫生 学生
【分类号】R749.94
学习障碍(learning disorders,LD)是学龄期儿童常见问题之一,国外教育界、心理学界和医学界均从不同的角度对儿童学习障碍进行了广泛的研究[1-5]。精神运动能力是个体意识支配精细动作的能力,主要表现在各种感官与动作的适当配合。控制源是归因理论中的一个重要维度,是人们关
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学习障碍(learning disorders，LD)是学龄期儿童常见问题之一，国外教育界、心理学界和医学界均从不同的角度对儿童学习障碍进行了广泛的研究。精神运动能力是个体意识支配精细动作的能力，主要表现在各种感官与动作的适当配合。控制源是归因理论中的一个重要维度，是人们关于个人特点和/或行为与事件结局之间关系的一般性期待或信念，也是儿童学习成绩的一个重要预测源。本研究探讨学习障碍儿童的精神运动能力和控制源特征，从心理学角度出发，为改善和矫治儿童学习障碍提供依据。
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