孟文爽，陈哲，胡春阳，刘妍，蒲梦瑶，邵宏

    (北京大学医学部药学院药事管理与临床药学系，北京 100191)

    微博案例教学在临床药学教学中的应用

    孟文爽*，陈哲，胡春阳，刘妍，蒲梦瑶，邵宏#

    (北京大学医学部药学院药事管理与临床药学系，北京 100191)

    目的：为微博案例教学在临床药学教学中的应用提供参考。方法：建立新浪微群，上传教学案例至微群中，将32名学生分成6组，每组学生主要讨论一个教学案例，并将讨论后的临床药学监护计划发表在本组案例的评论中。统计并分析参与的师生在教学过程中微博发言数据，问卷调查微博教学效果和学生的接受程度。结果：学生对微博教学的接受程度良好，参与度较高，大多数同学认为在交流、互动、共享知识等方面，微博是一个有效的工具。结论：将微博教学引入临床药学课堂教学中是可行的。但是，微博教学也存在一些不足，如学生反映在登陆微博时容易受到其他信息的干扰等，教师需要平衡微博的优缺点以确定是否使用微博教学。

    微博；案例教学；临床药学；教学；互动；沟通

    我国临床药学始于20世纪70年代末，自1989年华西医科大学(现四川大学华西医学中心)开办中国第一个临床药学本科专业以来，我国的临床药学教学有了很大的发展[1]，但临床药学课堂教学授课形式较为单一，而美国药学院培养临床药学人才所采用的多样化教学方法值得我国借鉴[2]。国外已将微博作为教学工具应用于课堂教学中，微博作为教学工具有沟通方便、参与度高等优点，在高等教育中使用微博教学对于学生有很多益处[3-4]：微博案例教学可以增强师生之间和学生之间的交流、培养学生团队合作的精神，并增加学生对教学的参与度。2011年，Fox BI等[5]首次将微博用于美国药学院的课堂教学中，结果表明，微博案例教学相对于传统教学更受学生喜爱。本文旨在探索微博案例教学在临床药学教学中的互动效果，评价其可行性，为微博案例教学在临床药学教学中的应用提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 教学对象

    本研究对象是32名参与临床药学导论课程的药学研究生，包括三年制的硕士研究生和本硕连读六年制研究生。

    在课程开始前，笔者对学生进行了一项背景调查，以确定教学对象对微博的接受程度。结果如下：大部分学生(78%)年龄在22～24岁之间；绝大多数学生(90%)平均每天上网时间超过2小时，其中12人(37%)平均每天上网时间甚至超过5小时；绝大多数学生(97%)都曾使用过微博，仅1人从未使用过；在微博使用过程中，其中16人(50%)习惯以一天多次的频率登陆微博查看信息 ......