一、美育渗透德育的可能性与必要性

    在学校教育工作中，德育与美育有着不同的角色和任务：德育，担负着端正学生的政治方向、提高学生的思想觉悟、培养学生高尚的道德情操的任务；美育，则扮演着使学生获得美的熏陶，培养高尚的审美趣味、审美情感、审美理想，培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力，最终使他们的个性得到自由全面的发展的角色。然而，德育与美育并非水火不相容的东西，它们在育人的目标和任务上，都有相同之处：德育的目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人，可以说，德育本身就是对人的心灵的美育。而美育则有助于提高青少年学生的思想觉悟，促使他们良好道德品质的形成。德国的大哲学家康德说：“美是道德的象征”；前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为美是道德纯洁的强大源泉，这些都说明美育与德育之间存在着密切的亲缘关系。它们的不同在于：美育重感染，而不是说服；重抒情，而不是明理；是直接诉诸人的心灵，在潜移默化中铸造人的灵魂。

    美育由于是通过审美活动来教育学生，让学生在美的感染和情感共鸣中受到心灵净化，得到德育难以得到的教育效果，因而，如果德育渗透美育，或者说通过审美活动进行德育内容的教育，是可以收到良好的教育效果的。而实施美育与德育渗透，则有利于改变德育工作中的空洞、枯燥、呆板的状况，使德育产生更好的效果。这是因为，美育具有形象性、直观性和感染性，适合青少年心理特点，能潜移默化地提高学生的思想觉悟；而美育的情感性和趣味性，又可以寓教于乐，使学生自愿地接受道德教育；更由于美育的和谐性、亲和力，容易化解现行德育的“抗药性”。因而德育与美育相互渗透，对于提高德育的实效性，不仅必要，而且可能。

    二、美育渗透德育的途径

    美育渗透德育，需要解决的关键问题是要找到相互渗透的契合点。下面，笔者试图从五个方面作些探讨。

    (一)轻松的育人环境与和谐的审美氛围相契合

    消除传统德育低效的重要一步，是借鉴人本主义德育理论，遵循“美在和谐”的基本原理，还学生作为学习主体的地位，尊重学生的自主性、能动性，培养学生积极乐观的思想感情和学习情绪状态 ......