教育学是一门古老的科学，它伴随着人类社会发展而产生，又伴随着人类社会的发展而发展，经历了漫长的历史阶段。然而，过去由于历史的局限性和唯心主义、形而上学世界观的影响，教育科学一直是发展得比较缓慢的一门科学。至今人们对其中有些问题的认识还不够深刻，有的还不够科学，有的甚至还是空白。譬如“教师机智”，就是一个有待开发的“垦区”。

    教师机智就是灵活机智地对待并解决教育实践中出现的问题、顺利地完成教育教学任务的一种能力。由于教师工作的对象是具有多种复杂心理活动的青少年，随时随地都可能发生事先难以预料的、但又必须特殊对待和及时解决的问题。这就要求教师具备这种特殊的智力定向能力———教师机智。这种智力定向能力使教师对学生的活动具有一种敏感性。这种敏感性使教师对教学中新的特别是完全意外的情况，能够快速做出反应，并能及时采取恰当而卓有成效的措施。

    教育心理学的理论告诉我们，在教育教学过程中，教师的敏感和迅速而准确的判断能力，是了解学生和正确而机敏地影响学生的一种重要心理品质，教师的机智是这种心理品质的表现。教师机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的“合金”。教师机智实质上就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的一种教育艺术。

    教师机智的特征就是敏锐的观察力和相机引导。敏锐的观察力是指教师在面对学生的场合能迅速感悟到学生的某一重要心理表现 ......