《英语课程标准》界定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而在缺少英语环境氛围的情况下，要达到这一总体目标，必须依靠教师充分利用课堂教学的主渠道，并以此为依托，拓展到课外，努力为学生创设学习英语的良好环境。

    法国教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，学生就会积极、主动、充满热情地去学习新东西。小学生具有好奇好动、爱说爱唱、善模仿、爱表演的心理特点，以及具体形象的思维认知方式。所以，我们必须采用活泼多样的形式，尽可能多地用直观形象、情景交融的教学方法，寓教于乐，激发小学生强烈的求知欲，保护他们的好奇心，满足他们的心理需要，适应他们的认知水平，达到素质教育的目的。

    一、模拟真实情境，在游戏中学知识

    学习口语需要一种氛围，需要一种语言环境。让学生在浓厚的英语气氛中学习英语，进行听、说、读的语言实践，教师在教学中应尽可能地模拟真实情境。比如，在学习广东教育出版社出版的广州市小学英语第五册第七课Go Shopping时，我拿来两个挂衣服的架子，一个架子上挂满各种款式、五颜六色的裙子，另一个架子上挂满了帽子。把讲台当作水果店的柜台，上面摆满了各种各样的水果。又搬来一个小课桌，上面摆满了学习用品。我征求学生意见，把他们分成若干个小组，模拟表演对话中的情境。学生热情高涨，充分发挥自己的想象力，本来原文中只有A(顾客)和B(营业员)两个角色，对话比较单调，但学生实际表演时却发展成4个人：A、B、C(3个女生相约去买裙子)和D(营业员)用英语对话。在讲这一课时，我根据人们平时买东西时讨价还价、找零钱的情形，将change ......