“两课”(即政治理论课和思想道德课)是学校德育工作的主要途径，“两课”教学效果的好坏直接影响学校德育效果。长期以来，“两课”受大的政治环境和传统教育方法的影响，形成了一种僵化的教学模式，严重地脱离了学生的实际，教学效果完全靠考试的压力来维系。这种状况长期未得到有效的改善，这不但影响了学生对这门课程学习的积极性，更为严重的是最终将影响到“两课”本身的地位和作用。为了与同仁交流，笔者将20年来“两课”教学改革探索的一些做法进行了归纳，抛砖引玉，以期为正确贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的“四有”新人尽绵薄之力。

    一、“师生互动”激发学生的学习热情

    我们知道，“人的德性的生成、发展、成熟不是靠‘灌输’，而是在主客体相互作用中主体自身建构的”。但目前，从小学到大学，大部分教师在讲授政治理论课时，一般都是采用以教师为主体的“灌输”式教学方式，学生是从教师那里获取定论形式的知识。这种教学方式固然能保证教师传授知识的系统性与全面性，但由于学生有意注意不可能持续45分钟(大学上课时间更长)，学生注意力极易分散，加上政治课程内容的严肃性，使得教师难以用趣味性等手段来调节课堂气氛，久而久之，教师的“满堂灌”使得政治课成了学生十分头痛的课程，其教学效果受到严重影响。

    如何解决传授内容的严肃性与学生学习的积极性之间的矛盾呢？笔者在实践中采用了发现式教学方法。美国著名的成人教育家戴尔·卡耐基先生曾说过：“一两重的参与重于一吨重的说教”。政治课的根本目的就是通过传授政治理论知识来帮助学生树立正确的世界观和人生观。理论知识是载体，提高学生的思想政治素质是目的。若按传统的教学方法教学，学生在课堂上根本不听老师讲授，政治课的初衷当然也就无法达成；反之，若让学生参与教学的全过程，并设法通过学生的努力去发现知识点、教育点，其效果则远胜于教师的灌输。基于以上思路，笔者在备课时，引进了“发现式”教学方式组织教学，并针对大专学生与中专学生不同年龄特征，分别设计了不同的教学模式。在面对中专学生教学时 ......