教育部明确提出了新一轮基础教育改革目标，就是首先要在学生的学习方式上有所突破。而学生学习方式的突破就要倡导学生进行探究性学习，它不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的中小学课程标准的一个显著特征。国内外许多研究资料表明，引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习生命科学的一种十分有效的方式，也是真正“推进素质教育，培养创新人才”的重要途径。因此，在生物课堂上，我们应坚持运用探究创新教学，把培养学生探究创新能力作为一项非常重要的教育目标始终贯穿在生物课堂教学之中。

    探究创新教学是学生在教师引导下，不拘泥于书本，不依循于常规，学生自主参与，创造性独立思考，大胆探究，积极提出自己见解的教学模式。它对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观念等方面的教育具有综合功能。近年来，笔者在探究创新教学方面作了一些尝试。

    一、创设问题情境，激发学生科学探究创新兴趣

    问题是指一个人不能理解、确定的客观世界中的矛盾。问题情境是指一个人自己觉察到的一种有目的，但不知如何达到的心理困境。问题情境是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与原有的认知水平不和谐、不平稳时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。问题情境和问题是两个不同的概念，但它们又存在着联系。问题情境的产生必须依赖于问题，没有了问题，学生就不会产生心理困境。

    问题情境是思维的本质，那么提出一个什么样的问题才能创设出一个恰当的问题情境，进而激发学生探究兴趣呢？根据学生的认知心理特点，我认为创设问题情境应遵循以下途径：

    1、利用自然现象和生产生活实际创设问题情境。学习生物学知识，必须让学生尽可能地看到实物，利用自然现象，然后通过自己的思考获得真实的知识 ......