特级教师韩军在《四十回首》中说：“《诗经》是美的，《楚辞》是美的，唐诗、宋词、元曲也是美的；文言是美的，白话也是美的；汉语叙事文是美的，汉语议论文、抒情文都是美的。语文课堂，为什么不能是美的？汉语构筑了汉语的文学艺术，我们为什么不能构筑汉语课堂的艺术？”作为在教坛上探索了多年已取得很大成功的语文教师，他的反问体现的是一种自信，但这反问也是对语文教师的一种灵魂拷问和精神激励。要把语文课堂变成美的课堂，要把语文教育变成艺术，就不能忽视语文课堂教学中教师的倾听艺术。

    倾听是一种美德，语文课堂教学中的倾听上升到艺术范畴则要求教师打破惯有的思维定势，抛开话语霸权与权威意识，更多地关注学生发言中的闪光点，从学生的发言中捕捉带动课堂的有效信息；教师能够抓住启迪学生思维的契机，引导学生活跃的思维走向一个发展、体验、探究的世界。在整个教学过程中教师关注学生的发言，关注学生的感受和兴趣，关注与学生的情感交流和心灵碰撞，关注每一个学生的个性发展。

    会不会倾听与教师的教学理念和学生观紧密相连。是把学生引进自己设计好的圈子，限定学生的思维唯恐课堂“大乱”，还是打破思维定势去倾听学生，真正体现以学生的认知为主？近日笔者在某市听了几节参加全国竞赛的语文课 ......