“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出空白。如，中国画创作中追求“妙在空白”、“难得空白”，追求一种“此处无形胜有形”的艺术境界；看似空白，却给人以无尽的遐想，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”正是这种意境的写照。教学也是一门艺术，那种过于直白、过于写实的教学方法往往让学生感到乏味，进而失去学习的兴趣。所以，在思想政治课教学过程中，借鉴这一艺术手法，适当布白，能够唤起学生的有意注意，启迪学生的思维，激发学生的联想和想像，达到意想不到的教学效果。

    一、课堂教学运用布白艺术的理论基础

    从教育学角度讲，尊重人的独立个性，促进入的全面发展是教育的终极目的。而长期以来，在我们的教育教学中，学生的主体地位却未得到承认，主体作用始终没有得到充分发挥，学生缺乏独立性、主动性和创造性。表现在课堂教学中就是教师全面承包，一讲到底；·学生只是被动地接受、盲从，没有独立思考，没有自主探索，自然也就没有独立个性的发展和创造能力的突显。如果教师学会在课堂教学中运用布白艺术，设置一种空白美，给学生创设一种能够主动参与、自由发挥的情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，鼓励学生独立联想和自由思考，学生的独立性和主体性就能得到充分的彰显，从而促进学生自主、全面地发展。

    从心理学的角度看，格式塔心理学的“完形”理论认为：人有一种倾向，尽可能使被知觉到的东西呈现一种最好的形式———完形(格式塔)。即当有机体的生活环境发生变化时，头脑中的“完形”就出现了某些“缺口”或“缺陷”。而有机体先天有一种弥补缺口、缺陷以完成图形的倾向，不断地组织一个又一个完形。也就是说，当人们面对一种不完全的、有缺陷或有空白的格式塔刺激物时，人的知觉的兴奋程度会大大提高，情不自禁地产生一种使完形“完满”的“内驱力”，迫使大脑紧张活动以“填补”、“完善”完形，从而达到知觉的平衡。课堂教学中，教师可以通过布白艺术设置完形的“缺口”，促使学生积极探求、思考、联想 ......