课堂教学应重视保护和培养学生的“问题意识”。问题是催化剂，能诱发学生积极思考，使他们养成思考的习惯，提高思考能力，有助于开发学习潜能。如果教学能使学生“有问，敢问，会问，善问”，无疑对培养学生的创新意识具有重要意义。

    一、构建心理安全区域，让学生敢问

    造成学生无提问意识的原因较为复杂。从主观看：阅读无所用心、囫囵吞枣、浅尝辄止、缺乏探究和深钻精神，没有阅读目标，自认提问是老师的事，于自己无关。缺乏学习主人翁意识，成了学习的奴隶，不会学习，更不会质疑问难。还有的学生怕提了问题让老师和同学笑话，不敢提问。因此，要让学生敢问，必须首先清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。

    1.创设宽松环境。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感。宽松、民主、和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。也只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。

    2.开放提问空间。传统的课堂教学，一般是教师讲到哪里，学生想到哪里。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习主人，成为知识与真理的探求者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破 ......