刚开始教语文时，总是按部就班地借助教学参考书，按照“作者介绍—分析文章—归纳中心及写作方法”的程序进行教学，每课如此，学生听烦听腻了，自己越讲越没劲。如何突破传统的教学方式，使学生听得有兴趣，自己讲得轻松愉快，是我多年来在课堂教学实践方面的一个难题。实践出真知，这几年，我的语文课学生反馈效果极好，学生们爱上我的课，而且积极配合，勇于发言，我自己也把每节课上得激情飞扬，身心激荡。我的体会是在语文教学中，必须结合作品中的情感成分，注重调动学生的情感因素，适时适当地进行情感体验，以情动人，让情感的温馨洋溢在课堂上，从而轻松愉快地上完每堂课。

    其实，回顾当前的语文教学，我们会发现：大多数的语文教学忽视情感教学现象十分普遍。我听过许多老师的公开课、示范课，发现老师们讲得津津有味，学生却神情漠然，甚至对老师的讲解表现出了迟钝和漠视。究其原因，就是老师的讲解不能打动学生，不能使学生受到感染，因而师生双方没有产生情感共鸣，学生与作品之间也没有产生情感共鸣。这样的一堂语文课也就谈不上是一堂成功的课。因为我们知道，文学作品是作家对生活对人生的独特体验，其中蕴藏着作者强烈的情感，也包含着作者的独特审美体验。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”所以，在语文教学中，为了学生的全面发展，老师要善于发现和挖掘作品的情感成分，用富有感染力的语言，吸引学生主动投入到作品中，与作品中的人与物同呼吸共命运，只有这样，学生与老师、学生与作品才能进行情感的沟通和交流 ......