曾记得上小学时，每天早上校园里便会传出朗朗的读书声，抑扬顿挫，悦耳动听。然而由于“应试教育”的压力，使得中小学的教育目的和手段发生了很大的变化，目的就是追求升学率，手段就是题海战术。这样一来学生朗读的时间几乎没有了。现在随着应试教育向素质教育的转轨，培养学生语言能力的教学，将会越来越受到重视，这也和吕叔湘提出的“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”这一观点是一致的。因为一个人的语言能力主要表现在对语言感受的灵敏度上，也就是人们在听说读写之际不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义并能准确熟练地运用的能力。秦牧在他的《语言感受的灵敏度》里说到：“只有培养起对于语言的敏感，才有利于遣词用字，写出明确、清晰、生动、鲜明、节奏和谐、音调优美的作品来。”叶圣陶先生也曾说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感之所以“重要”，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了。所以语文教学应注重培养学生的语感，尤其是对我们高职生来说，培养语感，朗读则是其中最重要的一环。语文教学是以教材中的优秀作品的语言来强化学生输入型语感的，而朗读活动正和语感中的输入型语感相适应，因此，我们在教学中应特别重视朗读的作用。

    我国古代传统教育就是以强调诵读感悟为特征的。书读百遍，其义自见。“读而未晓则思，思而未晓则读”这些古训以及私塾先生带领学生摇头晃脑背书的情景，虽然现在看来有其弊端，但我们并不能因此而否认其积极意义，历代文学家没有一个不是从小以背诵四书五经等名家名篇为基础，而走向成功的。

    朗读是把书面语言变为口头语言，把无声语言变为有声语言，它在语言活动中的影响远比文字大得多，因此在大力提倡素质教育的今天，语文教学中的朗读对学生语文水平的提高理应受到教育者的高度重视。否则就会像吕叔湘说的那样：“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学。”多年的教学实践使我深深体会到朗读对语感培养的巨大作用 ......