基础教育课程改革给学校发展提供了新的机遇，也提出了各种新的挑战。校长作为学校课改的引领者、推进者，如何带领师生走进新课程，如何把握时代脉搏办出学校新特色———我们在课改课题研究、开发校本课程，开展校本培训三个方面大胆尝试，大胆实验，作了一些有益的探索，有了一些新的体验。

    一、开展课改课题研究，将先进的教育理念转变为教学行为

    通过教育科研促进教师变被动为主动，去积极地研究新课程，是我们的典型做法之一。学校确立了课改主课题《教与学方式的变革》，此课题被列为区课程改革科研课题。由校长负责、副校长牵头的教育科研课题《小学生作业方式的改革》被列为市教科研重点课题。两项课题，吸纳了学校一批骨干教师和青年教师的参与。同时我们开辟了校内子课题，鼓励教师自主立项申报，形成课改研究氛围和良好科研态势。

    1、探索“激趣、参与、合作、探究”为主要特征的教学方式

    当前课改背景下的教学改革主战场仍是课堂，我们认识到紧扣时代特征不断改革课堂教学将是永恒的课题。在“九·五”期间，构建“愉快—发展”课堂教学模式研究的基础上，在有关专家的指导下，集中教师智慧，探索以“激趣、参与、合作、探究”为主要特征的教学方式，其基本思想和操作策略如下：

    激趣：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”培养学生浓厚学习兴趣和求知欲望，无疑是首要条件。

    它包括：激趣引学———(通过各种直观、形象语言以及教学目标)，调动学生积极性。

    激情导学———(强调师生平等民主和谐的关系)激发学生求知欲望，制造氛围。

    激励促学———教学中不断激励学生，使学生享受成功之乐，强化求知欲。

    参与(活动)：认识起源于活动，活动在学生智力和发展中起着极重要的作用，没有活动就没有教育，没有活动就没有发展。而这种活动，必须是学生积极主动参与的，而不是被动的，这是教学成败的关键。

    它包括：教学过程中要充分相信学生的力量，还学生学习的主动权；要创设条件让学生表现自己的潜力，拓展学生发展空间；具体是解放学生的口、眼、耳、手、脑，引导学生亲历活动，形成知识，自我挖掘自己的创造潜力 ......