大多数心理学家认为，人格与人的创造性有着紧密的联系。心理学家研究表明，创造性与诸如自觉、慎独、好奇、好胜、坚毅等某些人格特征之间的确存在着高度的相关性。而同是高智商的儿童，日后成就很大的一组与成就一般的一组之间最明显的差异在于前者完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心强等高于后者。因此人们往往将培养创造性人格作为培养创造性的一个重要途径。

    尽管在目前的人格心理学研究中，越来越多的证据支持“遗传因素影响人格”的观点，但多数人格心理学家认识到，除去先天的遗传倾向和约束之外，还有大量空间是留给环境变量去解释的。这就要求我们营造一个宽容的环境来促进创造性人格的形成，从而为创造性的发挥奠定基础。

    对个人的成长而言，环境包括了家庭、学校和社会三部分。一个适合创造性人格成长的宽容环境的形成，同样源于上述三者有机的结合并共同作用。本文试从三个方面阐述宽容对创造性人格培养的意义。

    宽容的家庭：创造性人格成长的摇篮

    家庭是个人接受最初教育的起点。家庭的结构状况、情感气氛、教养方式直接影响着子女的心理发展。宽容的家庭，相对于专制或封闭的家庭，是指以慈爱和包容、民主和开放、对话和合作为主线的，包括充满爱意的理性和谐的家庭氛围、民主和科学的教养方式以及平等、独立又互相尊重的家庭关系。

    宽容的家庭能够保护孩子纯真的好奇心和求知欲。而孩子的这种好奇心和求知欲正是萌发创造性人格的土壤。随着年龄的增长，自尊心和自信心等人格因素成长起来，逐步形成幼儿阶段最基本的人格素质。如何认识、评价和利用幼儿心理、性格上的这些特点，有意识地培养幼儿的创造性人格萌发，应当是家庭教育的一大课题。然而，在中国至少有90%的家庭对此认识尚处于盲区。许多家长往往率性而为，他们厌烦孩子提问题，甚而打断孩子的提问，更多的是拒绝回答或批判孩子的想法，而这恰恰挫伤了孩子求知和思考的积极性、自尊心和自信心。然而家长们却往往没有意识到这样会伤害孩子，影响其日后对新奇事物的探究兴趣，扼杀其想象、思考的能力，从而影响其创造力的产生。如果家长能认真对待孩子的好奇心和兴趣，并根据孩子的年龄特点因势利导，那么就可能最大程度地促成孩子的创造性。爱迪生小时候上课喜欢提一些诸如“2+2为什么等于4”的问题，当他的教师因此将他看成低能儿并迫使他停学时，是他的母亲南希庇护了他的这种好奇心和独立思考，循循善诱，使爱迪生幼小心灵中的智慧之树得到萌发，最终成为一个伟大的发明家。如果没有母亲的包容，也许世界将从此失去这样一位杰出的天才。

    宽容的家庭环境尤其应当注意对孩子自尊心和独立意识的保护 ......