语文教学实践表明：语文世界的美包括形式和内容两大方面。在语文教学中如果能体现这两大方面的美，即进行审美教育，也叫美感教育，这对于提高学生语文学习的兴趣，培养学生的思维能力和想象能力，健全学生的审美心理结构，养成高尚的道德品质等都具有重要的作用。语文学科作为基础教育之基础，如何把语文教学与美育相结合，如何在语文教学中挖掘教材所蕴含的美，如何带领学生进入美的圣殿，如何引导学生去感知汉语文字的形象美，领悟语言的音乐美，品味文章的意境美，欣赏结构的变化美，把握整体的风格美，及捕捉现实生活中千姿百态的美，等等。从而陶冶学生的情操，全面提高其政治思想素质、道德素质及智能素质，是语文教师急需探索和解决的问题。

    一、美的形式

    语文教材中美的形式包括美的语言、美的色彩、美的风格、美的结构等等。

    1.美的语言。高尔基称语言是“文学第一要素”。语文教材中的语言，其形象性、韵律美不同于其它艺术品。为了准确、鲜明、生动地反映社会生活，作家往往用尽心思求得传神之笔、传情之笔，使艺术形象栩栩如生。如《孔雀东南飞》中对刘兰芝形象的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰著流纨素，耳着明月当。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”诗人由足至头，至腰，至耳，至指，至口，至步，尽善尽美，突出刘兰芝“精妙世无双”的美好形象；又如白居易《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”好一个“红胜火”，“绿如蓝”，江南春意盎然、生机勃勃的景象跃然纸上。孙犁《荷花淀》中那一“震”、一“吮”，一个顾大局、明大义的水生嫂栩栩立在读者眼前……语文教材中还运用叠词、整句来凸现出文章的韵律美。句式整齐划一，节奏琅琅上口，意蕴回味无穷。无论在形象感知上，还是诵读体味上，均给人一种美的感受。语文教材中美的语言比比皆是，只要我们引导学生去吟诵，去体会，就能让学生感受到美的语言带来的无穷魅力。

    语文的教学语言也是极富表现力的，这是语文和其它学科在授课时的不同之处———叙述，娓娓动人；描写，绘声绘色；说明，简洁平实；议论，严密有力；抒情，真挚自然。教师根据教材内容和情感表达的需要，调整好语调的节奏变化，以极富感染力的语言带领学生去体味和感受教材的情感内涵 ......