大学生“思想道德修养”课是高校两课中的一门，是高校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地和重要环节之一。长期以来，由于“思想道德修养”课教学存在课型单一、教学模式僵化等问题，使该门课程的教学质量不高，教学效果欠佳，不太受学生的欢迎。形成了教师“难教”和学生“不愿学”的尴尬局面。为此，我们从2002年下学期开始进行“六课型”(即“讲授型”、“讨论型”、“辩论型”、“参观型”、“实践型”、“研究型”)教学改革，收到了很好的效果，调查结果，满意率达98.18%。下面是我们成功组织“参观型”教学的实践与体会。

    一、“参观型”教学及其特点与适应性

    “参观型”教学是指教师根据一定的教学内容和目的，通过知识点的讲授，选择具有典型教育功能的基地或场所，组织全班同学进行参观，从而获取并验证所学知识，接受社会教育的一种教学方法。“参观型”教学克服了传统教学课堂上一味“灌输式”的说教讲授方式和理论脱离实践的弊端，突出社会教育功能和学生自主学习精神，通过参观让学生在情境体验中获取知识、培养能力、升华情感，使学生的思想和心灵受到直接触动。“参观型”教学体现了“以学生为中心、以活动为中心、以情感为中心”的教育教学新理念，受到学生的普遍欢迎。

    1.“参观型”教学与传统教学相比的突出特点

    一是有利于学生理论认识的深化。“参观型”教学通过参观，让学生亲身感受和体验某一事理，对教师在课堂上讲授的理论观点在参观中去验证，从而使学生的理论认知在参观体验中得以深化。

    二是促进学生人格品德的养成。大学生人格品德的养成，既需要教师的理论传授，更需要一个养成的客观环境。“参观型”教学所选择的具有典型教育功能的场所，是学生人格品德养成的最佳客观环境，使学生通过参观体验，身临其境地体会人格品德的内涵 ......