新课程标准，根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，将阅读与鉴赏放到了十分突出的位置，对阅读教学的内容、质量及速度都提出了明确要求。阅读是语文教学的重要组成部分，阅读教学影响和决定着学生语文能力生成与发展的深度、广度和速度。

    阅读教学，不论怎样改革，都离不开两个核心问题：“教师怎样教，学生怎样学”。结合新课标的要求及阅读教学实践中存在的问题，本文着重从以下三个方面加以探讨：

    一、阅读目标的泛化

    阅读教学最根本的目标是阅读能力的培养。翻开语文教师的教案，教学目标一栏里几乎同时写有：知识目标、能力目标、德育目标、审美目标、创新目标等等，这些目标当然是阅读教学中应承担的任务，但它们之间的地位，在不同体裁的课文中，肯定不是并列的，肯定不会在每一篇文章中全面达成。目标过多会导致贪多嚼不烂，也容易冲淡教学重点。就语文教学的阅读材料看，大致可分为两类：(1)记叙、说明、议论和应用文类；(2)小说、诗歌、散文、戏剧等文学类 ......