众所周知，中国学生的应试能力在世界上是一流的，但创新能力却远远不如欧美国家的学生。

    是什么原因造成东西方学生间的这种差距呢？

    笔者在2004年暑假参加了来自加拿大素里市Tamara， Beverky， Ron和Joni 4位老师对北京延庆中小学英语教师进行语言技能、教学法方面的培训。在整个培训过程中，笔者感触最深的不是语言技能，而是加拿大教师在整个教学实践活动中对学员创新精神的保护和培养。4位外国教师风格各异，但贯穿着同一理念。这种理念与我们学员固有理念的碰撞不断体现在具体的课堂实践上。笔者与他们相处一个月，切身感受到中西方在基础教育教学实践中的做法存在很大的差异，而这种差异与我们现行的创新教育之间的关系，是一个很值得我们去研究的课题。

    以下是我们对两国在教学理念和教学方法等方面的差异所做的初步探究。

    一、师生关系决定培养创新人才的环境

    所谓创新教育，即培养学生的创新意识，提高学生的创新自觉性，培养创新思维，使他们的思维具有独创性、灵活性和精密性；培养学生敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力、丰富的想象力；培养学生的创新兴趣，使学生以创新为乐；培养学生的创新勇气，使学生敢想、敢说、敢闯，敢于创新；培养学生的创新意志，使他们在创新过程中不畏艰苦，不怕失败；培养学生的创新美感，使他们能自觉按照美的规律去进行创新。

    任何植物的生长都需要有合适的土壤，创新人才的培养同样需要有良好的环境，而我们的中小学教育是否给学生创造了这种环境，是一个值得我们每一个教育工作者认真反思的问题。

    受传统的“师道尊严”的影响，我们的师生关系长期处于一种远距离的状态。从教师严肃地走入课堂的那一刻起，从学生起立，师生互致问候的模式中，这种远距离的师生关系就确立了。在我们的教室里，永远有个高高的讲台，讲坛上有个高高的讲桌。学生只能仰望教师，感受着教师高高在上的威严。教师很少走下讲台，走入学生当中，去了解学生的需要，感受学生的精神世界。在这样的课堂上 ......