《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”这是我们当今语文教学的指导方针，同时也要求教师要从如何有效地提高学生的语文素养出发来设计教学。那么，如何把新理念转化为语文教育的实践，这是语文单元教学中的一个值得研究和探讨的问题。

    语文素养的培养内涵十分丰富，主要包括培养学生热爱祖国语言的思想感情，正确理解和运用祖国语言以及语言积累、语感能力和思维能力，全面提高学生的阅读、写作和口语交际能力，以及品德修养和审美情趣。在这里，“语文素养”涵盖了学生听、说、读、写诸方面的语文学习能力，它的培养需要一个循序渐进的发展过程。

    一、发挥整体性优势，培养学生的自学能力

    教学设计的整体性是单元教学模式最突出、最本质的特征。整体性设计既是教师将教材的编辑意图转化为课堂教学的行为步骤，也是语文学科知识结构体系中某一个坐标点的形态展示。因此，要充分体现单元教学的整体性。《语文课程标准》指出：“重视培养良好的语感和整体把握的能力”，尤其强调要“淡化分析性操作，避免繁琐的分析和机械重复的练习”，“简化头绪，突出重点，加强整合，重视诵读、积累、感悟和熏陶”。整体性教学设计的“整体”表现在两方面：一是把每个单元的几篇课文作为一个整体进行教学，教师引导学生了解单元课文的共同之处、相异之点，从而培养学生触类旁通、举一反三的自学能力；二是沟通单元有关的读写听说技能，使之成为一个你中有我、我中有你的整体性和综合性学习过程。整体性和综合性学习有利于学生掌握语文运用的规律，培养自学能力，有利于促进学生语文素养的全面提高。

    二、利用相关性优势，培养学生迁移运用能力

    认知理论认为：一种学习对另一种学习的影响是知识(动作技能、情感态度)的迁移 ......