人的思维往往始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学的最终目标就是要教会学生学习，即“授之以渔”。那种“一问一答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当作应声虫。长期下来，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的主动发展。因此，对于新一轮的实验教师，不能再包办一切，要留给学生一定的思考空间，在“导”上下功夫，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题，解决问题。学生在解决问题时，只要有创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励，因为只有当学生真正成为学习的探究者，才能在主动探究的过程中产生智慧的火花，逐步形成创新能力。因此，依据新课程标准，在数学课堂教学中，教师要留给学生创造的空间，让学生的主动性充分得到发展。

    一、回归生活实践，放飞想象翅膀

    数学知识源于生活，又高于生活，数学课堂应该向自然、生活拓展，书本知识学习应该与动手实践结合。因此，不能整天把孩子禁锢在书本上和教室里，可以让学生参加社会实践活动，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。例如：在开展“假日小队”活动时，教师引发“你们看这里多美呀!蓝天白云下一群小朋友在快乐地玩耍，有的搭帐篷，有的晾毛巾，有的钓鱼……真是快乐极了，我们来一起分享他们的快乐好吗(同时放一曲轻音乐)？根据画面你能提出一些数学问题吗？”这时 ......