一、问题的提出

    在教育活动中，谁是主体？教师、学生分别处于什么样的地位？关于这个问题，人们历来坚持“教师中心论”、“教师主体论”，强调教师在教育活动过程中的权威意志。

    在中国传统社会，由于受儒家文化的影响，人们一直崇尚“师为上，生为下，师为主，生为从，师为尊，生为卑”的观念，在学校教育中片面强调“师道尊严”，“一日为师，终生为父”，使得教师对学生拥有家长式的权威，学生成为教师的附庸。中国几千年的文化传承，逐渐形成的师道尊严的文化观念，使至今留在人们心中的教师形象仍然是神圣、威严、富有权威。无形之中，人们把教师和学生的角色设定成了训导者与听话者、主动者与受动者、控制方与被控制方。在教育活动中，教师处于一种绝对的主体地位，拥有绝对权威，而学生却处于一种绝对的从属地位。它与当今的“素质教育”格格不入。

    二、教育活动中确立学生主体观念的必然性

    在教育活动中，所谓主体是指在教育活动中教育与受教育、教与学的双方。教师和学生是任何教育活动中不可或缺的主体。缺少了任何一方，教育活动就无法进行。教师是承担教育责任的主体，是主导性主体；学生是接受教育活动的主体，是承受性主体。在教育活动中，我们应具备“双主体”的观念，即在树立教师主体地位的同时，也应确立学生主体地位的观念。

    在教育活动中，确立学生主体观念，有其必然性：

    1、培养满足时代需求的人才的需要

    马克思认为，“人作为自然存在物，一方面具有自然存在力、生命力，是能动的存在物，这些力量作为天赋和才能 ......