课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业化水平的挑战。课改成败的关键在于教师，因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者，倘若教师没有较高的专业水平，这种转化就难以落实。因此，提高每一位教师的专业化水平，是所有学校共同的紧迫任务。而对于我们武汉外小这样一支教龄短、年龄轻、结构不合理的教师群体，这任务就尤显重要。

    如何提高教师专业化水平？按照传统方法有三条途径：一是队伍重要；二是在职培训分为学历提升和短期不同层次的培训；三是参加教研部门组织的活动。这些途径都是必要的。但有克服不了的弊端：第一，教师受益面窄；第二，内容缺乏针对性；第三，教师是被动受训者；第四，效果不理想；第五，新吸收的教师并不能保证他们具备符合时代需求的教育观念与行为。

    为此，我们确立了校本研究的主体地位。在教改实践中，我们逐步领悟到学校要发展，老师要成长，必须把校本研究做为提高教师专业化水平的基本方式。那么我们理解的校本研究是什么呢？校本研究是指以学校为研究主阵地，以学校教师为研究主体，以解决教育、教学中的问题为研究对象，以促进学生发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。因为它有五大优势：一是教师收益面广；二是研究内容有针对性；三是老师是研究主体；四是研究有实效；五是符合认知学习(经验性和情景性学习)理论。

    一、成就教师，成就学校

    学校：学习化的组织

    “只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功。”武汉实验外语学校小学部将学校建成学习化的组织，使学习成为教师的生存方式 ......