创新思维是人类思维的最高境界，它是创新能力的核心要素。创造心理学认为，人的创新思维能力是在研究问题、解决问题的过程中产生和发展起来的，它不能靠传授得到，也不是手把手教出来的，它往往是经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的一种“顿悟”。因此，在教学过程中，要改变过去那种把现成的结论直接告诉学生，只重视求同思维、收敛思维的培养，而忽略培养发散思维、求异思维的做法。按照创新思维发展的规律设计教学活动，整体优化创新思维的培养过程，全面训练、开发学生的创新思维品质。

    一、设计对接学生思维平台的“问题情境”，诱发学生创新的兴趣

    “讲授知识—背诵记忆—模仿应用”是传统教学设计的基本模式，是一种单纯的“灌输型”、“模仿型”简单化教学。在知识的教学中，重视结论的直接呈现，要求学生反复多次进行模仿练习，使其熟练化为一种定势的思维模式。这样的思维模式对单一知识的学习和特定问题的解决是可以取得较好效果的，但对创新能力的培养则意义不大。一般来说，虽然在教师的讲解下学生可以通过练习掌握知识、熟能生巧地形成技能，但是，掌握“知识”并不等于形成思维，“知识”仅仅是创新思维的前提，而合适的“问题情境”才是创新思维的“催化剂”。因为思维和创新都是从认识问题开始的，没有问题思维就难于进行，更难于深化和创新。当学生在面对一个新问题而茫然无措时，他们可能已经具备了解决当前问题的“知识”，只是他们不会科学思维，不知从何处下手；或者说当前问题不能触发他们脑中积累的相关“知识” ......