“两课”是指以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导的马克思主义理论课和思想品德课，它以促进青年学生成人、成才，提高大学生思想道德修养，形成正常的人格，具备正常的公民素质为基本任务，是高等学校加强学生德育工作的主渠道和主阵地。

    一、“两课”教学存在的问题

    自1998年“两课”新的课程体系运行以来，各高校对“两课”的课程教学体系、教学方法、手段以及教学质量评估体系等各方面的研究一直在进行，不少“两课”教师也在教学方法上做过大量探索与尝试，并取得了许多经验和研究成果。从调查分析来看，目前高校学生对“两课”的总体反映并不理想。造成“两课”教学产生没有生机和活力的原因有多方面，诸多因素加在一起形成了“两课”教学不和谐的现状。因此，如何提高“两课”教学的实效性，有针对性地提出有效对策，是当前开展“两课”教育、教学的主要课题。

    成绩考核是“两课”教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段。作为一种促进和发展教育的有效手段，它具有考核学生的“学”和检验教师的“教”的双向检验功能。然而，对考核的这种功能，长期以来在“两课”教学中并没有充分认识和挖掘。笔者自2000年9月以来对《思想道德修养》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《法律基础》、《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》课的考核方式讲行了新的尝试，构建了“两课”量化考核体系，取得了较为满意的教学和教育效果.并认为这不失为深化“两课”教学改革、提高“两课”教学质量的一种较科学的考核方式。

    二、“两课”教学考核方式改革的原因

    据调查：大多数学生认为“两课”教学内容与学生实际和社会实际存在较大差异。“两课”教学内容离自己很远，似乎与自己的知识、专业学习和就业前途没有多大关系。这样在“两课”课堂上往往出现“身在曹营心在汉”的现象，大家抢占后面的座位 ......