《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是社会交际的工具，人的一切活动都是社会交际活动，诸如学习活动、劳动活动、社会活动等，因此人类的一切活动都存在着语文教育活动。语文与生活同在，语文学习渗透在学生的整个生活之中。要使学生有效地学习语文，必须使我们的语文课程变得开放而有活力，也就是说要实现大语文教育。

    一、打破课程间的界限，加强课程间的沟通与互补

    在语文课程的学习过程中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能或者利用计算机网络搜集信息的功能丰富学生的语文素养，提高语文学习效率。在教学《燕子》、《走，我们一起去植树》、《江南春》、《春日偶成》这一组有关春天的内容时，组织中高年级学生外出踏青、春游，让学生们去野外领略春的气息、大自然的美景。联系其他学科的老师，让他们把教学时间调整一下。在一个星期的语文课上以连续不断的春天冲击流，强烈地撞击学生的心灵，让他们在朗朗的读书声中，在语言文字中感受春天，享受春天，品味春天。音乐课上，放声歌唱《嘀里嘀里》，除了让他们唱，更多地让他们说，说他们对这首歌曲的感受，对春天的畅想；美术课上，让他们说一说看到的春天是怎样的，想象中的春天又是怎样的，请用手中的画笔画下来。在进行了这一切活动之后，给他们留下作业：1、请你利用家里和图书馆里的图书、报纸，收集一些介绍和描写春天的图片和文字材料；2、收集古诗中关于春天的诗作 ......