分层次教学法是指在教学中考虑到不同学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异，从而对不同类型的学生提出不同的教学目标的一种教学方法。这种教学方法由来已久，所带来的效果已经得到绝大部分学校和老师的肯定，因而，不少专家、学者对其如何实施、如何评价研究较多，体会较深。但笔者发现，这种研究往往仅局限于数学、外语、语文、物理、化学等公共课程，对专业课程的研究涉及很少，本文拟就这个问题进行一些探讨。

    一、专业课程推行隐性分层教学的必要性

    1、“因材施教”的决定性

    教育家孔子提出的“因材施教”这一教育观念已被人类的研究和实践所证实。心理学研究和教育教学的理论与实践表明，人的认知发展、认知风格和智力差异均与教育教学密切相关。人的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等差异性决定了教育必须要有针对性，从实际出发，因材施教，循序渐进，有的放矢，使具有不同个性的学生均得到不同的发展。因此，“因材施教”仍是现代教学的有效方法。

    2、隐性分层教学从属于分层次教学法，理应积极实践

    分层次教学是以承认学生之间的心理和生理差异为前提，目的是为了达到“因材施教”，使不同的学生都能通过自己的努力，充分挖掘自身潜力并在学习中达到最佳状态。这种教学方法充分考虑了学生的个性特点，以提高和发展学生各方面能力为宗旨，是符合素质教育发展方向的。这种教学方法往往采用分组、分班、分层等形式实施，而隐性分层教学吸取了其精华，不再注重分班教学这种形式，而是拓展了分层次教学法的内涵，是对分层次教学法的又一种探索。

    3、隐性分层教学能克服分层次教学法的缺点

    开展分层次教学的前提往往是：行政教学班较多，可以按学科构建不同层次的教学班(分班分层次)，并实行动态模式管理。而高职高专的学生是按专业进行划分的，学生的规模尚无法达到分班开展专业课程的教学，同时分班分层教学的缺点也很明显，即(1)低层次班级学生易产生自卑、失落心理；(2)高职高专教学管理的难度加大 ......