毋庸讳言，学生对政治作业的热情普遍不高。其一，政治“小六子”的地位决定了学生对政治作业的不重视；其二，作业形式的单调乏味，使学生望而生厌；再则，由于教师批改作业的马虎和简单化，大都是通过“√”或“X”的评判，然后赋予那冷冰冰的“阿拉伯数字”、模棱两可的“优良中差”或给予不负责任的“已阅”，从而使学生对政治作业热情锐减。许多学生往往抱着应付的态度消极对待，敷衍了事，使政治作业在很大程度上流于形式，发挥不了应有的功效。

    “世易时移，变革亦宜。”课程改革以后，政治作业已不再是原来的死记硬背，抄抄、默默、背背，更多的是一些开放性、灵活性的题目，对于学生的解题思路、创新见解，以及情感、态度、价值观，已很难用“优、良、中、差”等评价语言简单地加以表示，这就迫切要求政治教师对作业的批改也要与时俱进，不能总是“岁岁年年花相似，年年岁岁无不同”，蹈常袭故，永远是一个调子，使学生“食欲下降、胃口全无”，继而对政治作业产生厌倦心理和抵触情绪。为此，从去年开始，根据新课程的理念，我对学生的政治作业批改进行了改革，通过写评语的形式激发学生对政治作业的热情。实践证明，切实可行， “疗效显著”。

    一、评语，凸现了赏识和激励的价值

    心理学研究表明 ......