语言是人类最重要的交际工具，也是教师进行教书育人的基本工具。课堂教学语言是语言的一个分支，课堂教学的中心环节是上课，要使学生成为课堂的主人，参与知识形成和发展的过程，跟教师能否掌握并运用好课堂教学语言有很大的关系。因为教学的目的、任务和教师的备课最终都要落实并反映在每一堂课的教学中，教师除善于把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法外，一个十分重要的问题便是使用教学语言。可见课堂教学中教师离不开语言，不仅离不开语言，而且需要教师具备较强地运用语言的能力，因在准备了同样教学内容的前提下，教学效果的优劣就取决于教师运用语言的能力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教师高尚的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”确实，运用好语言，是教师必须具备的条件，最好的教师，往往也是最会运用语言的人，这是由教师职业要求所决定的。

    人们根据语言的不同特点，把语言分为不同的类型，如情感性语言、哲理性语言、幽默性语言等等。当然，这些不同类型的语言也是相互联系着的，不能截然分开的，分类只是为了进行专门研究的方便。本文仅就课堂教学中情感性语言的运用作点探讨。

    什么是情感性语言﹖

    情感是人类特有的东西，它是人们对外界刺激所产生的喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等不同的心理反映。我国古代的《札记.·礼运》中就有七情说，即把情分为喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧。今人又把情感具体化，分为几十种，归纳为道德感、美感、理智感这样三大类。可见，从古到今，人们对现实生活中情感的存在是认同的，而且认为人类的情感存在于现实生活中是多方面的，是极其广泛和丰富的 ......