地理课堂教学是—门综合艺术，它不仅是认知信息的过程，也是情感信息的交流过程。地理课堂教学如果脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同断源求水，折木求花，是很难取得满意效果的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。可见，情感在地理课堂教学中起着极为重要的作用。

    一、情感是提高地理课堂教学实效的重要因素

    心理学家认为：任何一堂课都会形成—定的“情感场”，这种“情感场”是以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生对教材及师生之间的情感体验，而去影响教学过程的效率及其效果。地理课堂教学要想取得好的效果，教师就不得不重视情感的作用，不仅要随时调整自己的情感，更重要的是及时了解并调控学生的情感，真正做到严而不训，以情感人，以情激趣，以情促学。

    地理教师要善于调整自己的情感，利用情感的信号功能和感染功能组织课堂教学。心理学家阿尔伯特·麦哈宾列出了传递信息量的公式：“总信息输出＝7%言语+38%语音+55%表情。”可以这样说，地理知识的传授相当一部分是通过教师饱含感情的语言、表情和动作输送给学生的。好奇求新是中学生的心理特点，地理课教师要把自己积极奋发的情感融入语言和姿态手势中，以感染学生，使他们获取学习地理知识的动机。强烈深厚的情感是人们进行各种实践活动的动力，教师的情感对教学效果有强化功能。要使你的眼神饱含深厚而动人的感情，要让您的语言富有倾心而热烈的嘱托，要让你的动作呈现深沉而热情的关怀，那么你的地理教学会收到意想不到的功效。

    地理课教师尤其要懂得热爱每一位学生，有一颗热爱学生的心，把它落实在一言一行中 ......