阅读，作为从文字作品中提取、加工和运用的心智技能，被尊为“学习之母、教育之本”，向来居于语文四大能力之首。所谓“语文能力，‘读’占鳌头”，就是指语文教学总要秉着“语、文合一，以文为主”的精神，坚持“写作以阅为基础的原则”，遵循“以读、写带动听、说”的训练方略。因此语文界公认，阅读教学是语文素质教学的“重中之重”。然而，认真调查历史和现实，恰是阅读教学这个“龙头”长期成为语文教学的“瓶颈”。在教学过程中我们会不时遇上这样的情景：对于一篇文章，自己沉浸其中，滔滔不绝地分析着课文，学生在下面却睁大着迷茫的眼睛，一副无动于衷的样子，即使他们记下的也仅仅是文章的思想主题，或是文章的结构，或是文章的技巧，而对作者在作品中所蕴涵的感情则少有同感，一副冷眼旁观的架势。为什么一篇篇优美的范文在学生心目中只是枯燥乏味?阅读教学的出路在何处?本文将从阅读的本质出发，专门谈一谈阅读教学中的一点体会。

    一、阅读的本质

    阅读是一门科学，它需要我们用阅读的科学理论进行指导。叶圣陶先生说：“盖理论乃根本，乃原则。根本定，原则立，自能左右逢源，自由肆应。”只有了解阅读的本质，才能从根本上解决阅读的问题，这也是本文观点的理论基础。

    “书是什么?主要的只是一连串小的印成的记号而已，它是要读者自己添补形式色彩和感情下来，才好使那些记号相应地活跃起来。一本书是否呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否热如火冷如冰，还是要靠读者自己的体验。或者换句话说，书中每一个字都是魔灵的手指，它只拨动我们脑纤维的琴弦和灵魂的音板，而激发出来的声音却与我们心灵相关”(法朗士《乐园之花》)。这段关于作品文本本意与读者理解之间存在的差异的精彩议论，生动道出了接受美学的要义。也就是说阅读的过程从实质上讲，是主体通过特定的心智活动在自己的脑海中建立对象的语言形式与本然生活之间对应关系的过程。由于本然下的生活只能以直觉的形式存贮于人们的记忆之中(经过加工就变成概念等) ......