PBL教学法在医学微生物学中的应用探索与体会(1)
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摘要：目的： 探讨PBL教学法医学应用于微生物学教学改革实践的教学效果。 方法： 以我校2009级临床医学专业的两个教学班的108个学生为研究对象，随机分为两组，实验班和对照班，每班54人，实验班采用PBL教学法，对照班采用传统讲授法，由同一个教师担任教学任务，对比分析两组的不同的教学法教学效果。 结果： PBL教学法在医学微生物学中的教学效果明显优于传统教学法。 结论： PBL教学法更加符合现代教育的主张和医学教学的实际需求，在PBL实践过程中有多重影响因素且教学法的考核方式不完善。由此，提出相应的对策，以获得更好的教学效果。
关键词： PBL；医学微生物学；评定；影响因素；对策
PBL教学法是1969年由美国神经病学教授Barrows首试于加拿大麦克玛斯特大学医学院的一种教学方法[1]，PBL是将问题作为基础和导向的教学法，PBL是被国际上公认一种效果较好的且十分流行的教学法[2]，欧、美等多个国家都采用此教学法。目前，我国对此教学方法特别是在基础医学教育中的应用仍然处于尝试摸索阶段。
医学微生物学主要研究与医学有关的病原微生物的生物学性状、免疫性、致病性、诊治等内容，是一门涉及临床多个学科的重要的医学基础课程，作为基础医学课程和临床医学课程的重要枢纽。但病原微生物的种类和生物学性状多样性，枯燥、复杂、易混淆，并且病原微生物和相关的临床疾病的关系复杂交错。授课时若不能调动学生的学习积极性和主动性 则使学生对该课程产生厌烦心理，更不易掌握该课程。传统的教学模式基本都是单纯依赖教师和教材而忽略培养学生的学习主动性和创新性，缺乏对学生实践能力和独立分析解决问题的能力培养，限制了学生的思维发展，难以适应医学快速发展变化的需求。解决此问题有必要探讨PBL 教学法引入医学微生物学理论教学的实用性 ......
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