别怕孩子犯“错误”
一位朋友讲了这么一则小故事：一天，她去一位老师家做客，看见老师不满3岁的孩子拿着一把钥匙，动作笨拙地试着插进锁孔中，想打开卧室的门，可怎么也插不好，打不开。于是朋友想帮他一下，却被老师阻止。老师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开，这样他就会牢牢地记住门是怎样打开的。果然，那孩子折腾了很长时间后，终于打开了门，他欣喜地拍着双手，一副兴高采烈的样子。
孩子的错误可分为两种，一种是必须立即纠正的，如乱丢垃圾，不讲整洁，欺负弱小等；而另一种则是在求知和探索中出现的“错误”，应该允许孩子犯这样的错误。孩子不断“犯错误”的过程其实正是其不断改正错误、完善方法的过程。就拿上面的例子来说，假如不给孩子自己开门的机会，轻易地帮他打开门，非但剥夺了孩子寻求正确开门方法的乐趣，也会使他变得懒于动手，疏于尝试，习惯于依赖父母。
有一次，笔者的儿子好奇心发作，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟当着我的面拿了一只碗往地上摔。面对满地的碎片，他自知犯了错误，以为将遭受训斥和惩罚，躲在一旁不敢说话。但我只是要他自己扫去碎片，让他记住瓷器易碎的常识。后来，儿子从易碎的瓷器联想到同样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，自觉地学会保护和使用。我想，那一只被儿子故意摔碎的碗还是非常值得的。与之相反的例子是，笔者的一位亲戚，小时候尝试着自己洗衣服，用去不少洗衣粉，还把卫生间弄得一塌糊涂，却连衣领都没洗干净，结果招来母亲的一顿臭骂，父亲还差点打了他，从此，他对洗衣服有一种本能的抵触和恐惧。后来他离家求学，洗衣服便成了天大的问题，他连一条裤子都得送至洗衣店，或者大老远地将脏衣服带回来交给母亲。这样看来，不允许孩子犯“错误”的做法，本身就是一个更大的、真正的错误。, 百拇医药(刘世一)
孩子的错误可分为两种，一种是必须立即纠正的，如乱丢垃圾，不讲整洁，欺负弱小等；而另一种则是在求知和探索中出现的“错误”，应该允许孩子犯这样的错误。孩子不断“犯错误”的过程其实正是其不断改正错误、完善方法的过程。就拿上面的例子来说，假如不给孩子自己开门的机会，轻易地帮他打开门，非但剥夺了孩子寻求正确开门方法的乐趣，也会使他变得懒于动手，疏于尝试，习惯于依赖父母。
有一次，笔者的儿子好奇心发作，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟当着我的面拿了一只碗往地上摔。面对满地的碎片，他自知犯了错误，以为将遭受训斥和惩罚，躲在一旁不敢说话。但我只是要他自己扫去碎片，让他记住瓷器易碎的常识。后来，儿子从易碎的瓷器联想到同样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，自觉地学会保护和使用。我想，那一只被儿子故意摔碎的碗还是非常值得的。与之相反的例子是，笔者的一位亲戚，小时候尝试着自己洗衣服，用去不少洗衣粉，还把卫生间弄得一塌糊涂，却连衣领都没洗干净，结果招来母亲的一顿臭骂，父亲还差点打了他，从此，他对洗衣服有一种本能的抵触和恐惧。后来他离家求学，洗衣服便成了天大的问题，他连一条裤子都得送至洗衣店，或者大老远地将脏衣服带回来交给母亲。这样看来，不允许孩子犯“错误”的做法，本身就是一个更大的、真正的错误。, 百拇医药(刘世一)