点点滴滴学做人
孩子人格的修养，在一定的意义上讲，比做学问要重要得多。一个人是否成熟、是否懂事，对今后能否有所作为，根本的还得从如何地处人处事中表现和反映出来。的确是如此，一个在处人处事上茫然无知的人，在生活的激流中就会显得格格不入，就会事事表现为不知所措，就难以在人际交往中充实、提高和完善自己，这样在事业上就可能陷入孤立无助的境地而难有可为。因此，孩子重知识、学本领固然很重要，而重修养、学做人更应引起我们家长的高度重视和关注。我觉得，孩子的“做人”教育，并无捷径可走，关键的是我们家长要有“春燕衔泥”的精神，注重在点点滴滴上做“文章”，要在时时、事事、处处都十分注重孩子的“做人”教育。我想，这大概也是我在孩子教育上的“得意一笔”吧。
孩子一度马虎粗心，且喜欢随心所欲。比如，做作业时，抓到什么纸就用什么纸打草稿，有时，连课本也不能“幸免”。对此，我“勒令”他自制专门的草稿本，并督促他打草稿坚持做到一丝不苟，工工整整。我之所以这样做，旨在养成孩子办事认真严谨的生活习惯。
孩子口袋里虽然不会缺钱，但他并不乱花，因为我们常常教育他要惜福，因为“钱是多么地来之不易”。可在有一天，孩子去商店买东西，回家后发现售货员算错了账，多找了他5元钱。当孩子得意地告诉我们“这钱来得不费吹灰之力”时，我却一脸“包公”地“命令”孩子“主动”将钱退回去。儿子不解，我又“一事一议”地和他展开了讨论，让他明白“君子爱财，得之有道”的道理。
, 百拇医药
孩子曾向他表姐借了一本作文书。可讲好的归还日期到了还没看完，孩子对我说想拖几天再说，可我却没有答应：“你没跟表姐讲好续借，就应当按时归还。”其实，我并非想有意“刁难”孩子，而是想通过这等事，让孩子懂得“信守诺言”的真实含义。
偶尔周末有“活动”，一家三口外出回到家时，我们总会关照孩子要做到“三轻”：说话轻，关门轻，脚步轻。我想这就是最实际的现身说法和“教练”课，以使孩子懂得该如何为他人着想，处好邻里关系该怎样从小事做起。
有次去公园，孩子将脏物随手扔到了地上。我就“若无其事”地问孩子：“老师有没有跟你讲南京市的‘七不规定’?”儿子随口回答：“我还会背哩。”等孩子背完，我就轻轻地拍了拍他的肩膀：“可是，光会背还不够哟。”儿子听出了我的“弦外之音”，脸“唰”地红了，连忙将脏物拾起扔进垃圾筒里。
一段时间，孩子因为和同学相处不好而苦恼。我便和他围绕“怎样交朋友”这个话题展开“研究”，我还“顺便”诚恳地“交流”了我自己的切身“体会”。我的“良苦用心”，儿子终有所悟。不久以后，他高兴地对我说：“现在，同学们都愿意和我在一起玩了。”
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一天放学后，孩子气鼓鼓地对我说：“这个破小组长我不当了!”“为什么?”“收本子、发本子，真烦人，而且费力也不讨好。真是的!当小组长有什么好?只要学习成绩好就行。”我看孩子的“思想苗头”有些问题，便和他讨论起了“服务与享受”、“个人与集体”、“我为人人与人人为我”的辩证关系。观念一变天地宽。后来，他这个“基层干部”便当得有滋有味，并且乐此不疲。现在，他还“升官”了哩。
刚装电话那阵，孩子拿起电话筒便是“喂!”、“谁?”或者“干什么?!”找同学接电话也是直呼“找某某”。我发现后，便“小题大做”，耐心地给他“讲授”打电话中尊重他人的学问。现在，孩子打电话总也少不了诸如“您好”、“请”、“谢谢”之类的礼貌用语了。
“千里始足下，高山起微尘”。我觉得，孩子的“做人”教育，不应仅仅停留在作文本里或停留在政治试卷上，更应知行并重，通过在日常生活、工作中的实践和修正，使其人格品位升华；通过孩子长期不懈的自我启迪和家长的“旁敲侧击”，使其道德素质得以内化。集腋而成裘，我想这正是让孩子聚集起一笔走向社会的宝贵的人生财富，这将使孩子终身受益。
(编辑 杨小石), 百拇医药
孩子一度马虎粗心，且喜欢随心所欲。比如，做作业时，抓到什么纸就用什么纸打草稿，有时，连课本也不能“幸免”。对此，我“勒令”他自制专门的草稿本，并督促他打草稿坚持做到一丝不苟，工工整整。我之所以这样做，旨在养成孩子办事认真严谨的生活习惯。
孩子口袋里虽然不会缺钱，但他并不乱花，因为我们常常教育他要惜福，因为“钱是多么地来之不易”。可在有一天，孩子去商店买东西，回家后发现售货员算错了账，多找了他5元钱。当孩子得意地告诉我们“这钱来得不费吹灰之力”时，我却一脸“包公”地“命令”孩子“主动”将钱退回去。儿子不解，我又“一事一议”地和他展开了讨论，让他明白“君子爱财，得之有道”的道理。
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孩子曾向他表姐借了一本作文书。可讲好的归还日期到了还没看完，孩子对我说想拖几天再说，可我却没有答应：“你没跟表姐讲好续借，就应当按时归还。”其实，我并非想有意“刁难”孩子，而是想通过这等事，让孩子懂得“信守诺言”的真实含义。
偶尔周末有“活动”，一家三口外出回到家时，我们总会关照孩子要做到“三轻”：说话轻，关门轻，脚步轻。我想这就是最实际的现身说法和“教练”课，以使孩子懂得该如何为他人着想，处好邻里关系该怎样从小事做起。
有次去公园，孩子将脏物随手扔到了地上。我就“若无其事”地问孩子：“老师有没有跟你讲南京市的‘七不规定’?”儿子随口回答：“我还会背哩。”等孩子背完，我就轻轻地拍了拍他的肩膀：“可是，光会背还不够哟。”儿子听出了我的“弦外之音”，脸“唰”地红了，连忙将脏物拾起扔进垃圾筒里。
一段时间，孩子因为和同学相处不好而苦恼。我便和他围绕“怎样交朋友”这个话题展开“研究”，我还“顺便”诚恳地“交流”了我自己的切身“体会”。我的“良苦用心”，儿子终有所悟。不久以后，他高兴地对我说：“现在，同学们都愿意和我在一起玩了。”
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一天放学后，孩子气鼓鼓地对我说：“这个破小组长我不当了!”“为什么?”“收本子、发本子，真烦人，而且费力也不讨好。真是的!当小组长有什么好?只要学习成绩好就行。”我看孩子的“思想苗头”有些问题，便和他讨论起了“服务与享受”、“个人与集体”、“我为人人与人人为我”的辩证关系。观念一变天地宽。后来，他这个“基层干部”便当得有滋有味，并且乐此不疲。现在，他还“升官”了哩。
刚装电话那阵，孩子拿起电话筒便是“喂!”、“谁?”或者“干什么?!”找同学接电话也是直呼“找某某”。我发现后，便“小题大做”，耐心地给他“讲授”打电话中尊重他人的学问。现在，孩子打电话总也少不了诸如“您好”、“请”、“谢谢”之类的礼貌用语了。
“千里始足下，高山起微尘”。我觉得，孩子的“做人”教育，不应仅仅停留在作文本里或停留在政治试卷上，更应知行并重，通过在日常生活、工作中的实践和修正，使其人格品位升华；通过孩子长期不懈的自我启迪和家长的“旁敲侧击”，使其道德素质得以内化。集腋而成裘，我想这正是让孩子聚集起一笔走向社会的宝贵的人生财富，这将使孩子终身受益。
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