怎样引导孩子开动脑筋?
陈庸是个读小学三年级的孩子，他在学校和家里的表现都不错。在学校，他团结同学，尊敬老师，遵守纪律，劳动也积极主动，班级里有时要抬张桌子、拎桶水什么的，他总是抢在前头；在家里，他很懂事，他孝敬长辈，家里有什么好菜，常常先夹给爷爷奶奶；他还经常做家务，扫地、洗碗、洗衣服等都干。但是，陈庸的学习成绩一般，每次考试或测验，往往处在中游，特别是数学中的应用题，他常常有几道不会做，语文中的阅读题和作文失分也总是很多。陈庸的父母为此焦虑，他们专门请教了班主任周老师。周老师是经验丰富的老师，周老师对陈庸的父亲说：“这孩子品质好，手脚也勤快，但脑子却不够勤快，不是脑子笨，而是他没有爱动脑的习惯，因此，要提高他的学习成绩，关键是要引导他平时多动动脑。现在他读三年级，还来得及。”“怎么引导他开动脑筋呢?”陈庸的父亲连忙问。周老师想了想，给他提了几条具体的建议——
一、要孩子多问几个为什么对这一点，周老师没有具体说明，她只是拿出一篇台湾著名作家刘墉的短文《是什么和为什么》给他看——
我有一位朋友正在教小学，她说她的班上有几个天才儿童，我就问：“你认为天才儿童跟一般学生最大的差别在哪里?”
她说：“很简单，普通学生通常都问‘是什么?’聪明的学生则爱问‘为什么?’教到‘四季’，对于前者你只要告诉他一年有春夏秋冬四季就成了；对于后者却非把四季更替的道理讲出来不可。只是因为普通学生只要知道大概，天才学生却希望深入了解。”
没想到一字之差竟然有这许多不同。所以我们在教学时，应当使学生不但问“是什么”，而且会更深一步问“为什么”。
等陈庸的父亲看完，周老师说：“平时在家里，也要引导孩子多问几个为什么，这有利于培养孩子思维的深刻性，也有利于培养孩子的钻研精神。”
二、要孩子多问几个能不能就是在日常生活中，要引导孩子多问几个能不能。比如自行车的车胎是橡胶做成的，可问问孩子能不能换成塑料或其他材料，为什么?比如电视机的屏幕是长方形的，能不能改换成椭圆形或正圆形呢?为什么?比如能不能用灯光替代日光来照射农作物，为什么?又比如写字一般都是白纸黑字，能不能换成黑纸白字呢?像黑板上写粉笔字那样，为什么?等等，这些问题都是生活中的，都是有趣的，但都要冷静地思考一番，甚至查阅一些资料才能作出科学的回答。这些问题中渗透着求异思维的因素，如果孩子经常能自己提出疑问，并努力探讨，那么，对于开发孩子的智力有着积极的意义。
三、要孩子多问几个有没有对同一个事物，可以从不同的角度来分析，对同一个问题，可以有不同的解答方案。在平时，家长还可以有意识地引导孩子多问几个还有没有其他答案了。比如衣服湿了，要使它快点干燥起来，通常的办法是太阳晒或烘烤，除此之外，还有没有其他办法了呢?应该说还是有的，比如电熨斗熨，洗衣机脱水等，还有没有呢?比如双休日到邻近的一个景点去旅游，通常的办法是乘汽车或骑自行车，除此之外，还有没有其他办法呢，可和孩子一道好好想想。又比如竹杆圆珠笔，除了写字外，在平时的家庭生活中还可以派什么用场，要孩子至少说出10种用场来，比如可以当短尺用，够不着时可以拨东西，可以撬东西，可以塞缝隙等等。这些问题，看似简单，实际上都是训练发散性思维的极好材料，经常这样训练，有利于拓展孩子的思维领域，有利于培养孩子思维的广阔性。
四、引导孩子积极参与争辩争辩，特别是互相毫不退让地长时间争辩，听起来似乎是有失风度的，但实际上争辩是一种很好的智力竞赛，它和大学生辩论赛一样，对于培养思维的敏捷性和尖锐性，有着不可低估的作用。在平时，家长可有意识地就一些实际问题与孩子展开争辩。比如：是春天好还是冬天好?住一楼好还是住六楼好?小学老师是严厉的好还是慈善的好?等，这些问题都是值得争辩的。当孩子提出一种观点时，家长可故意提出不同的观点，然后各自摆事实讲道理，看谁的理由更充分，更有力。争辩时，要力求把问题争得深入些，不要浅尝辄止。
编辑 樊明, 百拇医药
一、要孩子多问几个为什么对这一点，周老师没有具体说明，她只是拿出一篇台湾著名作家刘墉的短文《是什么和为什么》给他看——
我有一位朋友正在教小学，她说她的班上有几个天才儿童，我就问：“你认为天才儿童跟一般学生最大的差别在哪里?”
她说：“很简单，普通学生通常都问‘是什么?’聪明的学生则爱问‘为什么?’教到‘四季’，对于前者你只要告诉他一年有春夏秋冬四季就成了；对于后者却非把四季更替的道理讲出来不可。只是因为普通学生只要知道大概，天才学生却希望深入了解。”
没想到一字之差竟然有这许多不同。所以我们在教学时，应当使学生不但问“是什么”，而且会更深一步问“为什么”。
等陈庸的父亲看完，周老师说：“平时在家里，也要引导孩子多问几个为什么，这有利于培养孩子思维的深刻性，也有利于培养孩子的钻研精神。”
二、要孩子多问几个能不能就是在日常生活中，要引导孩子多问几个能不能。比如自行车的车胎是橡胶做成的，可问问孩子能不能换成塑料或其他材料，为什么?比如电视机的屏幕是长方形的，能不能改换成椭圆形或正圆形呢?为什么?比如能不能用灯光替代日光来照射农作物，为什么?又比如写字一般都是白纸黑字，能不能换成黑纸白字呢?像黑板上写粉笔字那样，为什么?等等，这些问题都是生活中的，都是有趣的，但都要冷静地思考一番，甚至查阅一些资料才能作出科学的回答。这些问题中渗透着求异思维的因素，如果孩子经常能自己提出疑问，并努力探讨，那么，对于开发孩子的智力有着积极的意义。
三、要孩子多问几个有没有对同一个事物，可以从不同的角度来分析，对同一个问题，可以有不同的解答方案。在平时，家长还可以有意识地引导孩子多问几个还有没有其他答案了。比如衣服湿了，要使它快点干燥起来，通常的办法是太阳晒或烘烤，除此之外，还有没有其他办法了呢?应该说还是有的，比如电熨斗熨，洗衣机脱水等，还有没有呢?比如双休日到邻近的一个景点去旅游，通常的办法是乘汽车或骑自行车，除此之外，还有没有其他办法呢，可和孩子一道好好想想。又比如竹杆圆珠笔，除了写字外，在平时的家庭生活中还可以派什么用场，要孩子至少说出10种用场来，比如可以当短尺用，够不着时可以拨东西，可以撬东西，可以塞缝隙等等。这些问题，看似简单，实际上都是训练发散性思维的极好材料，经常这样训练，有利于拓展孩子的思维领域，有利于培养孩子思维的广阔性。
四、引导孩子积极参与争辩争辩，特别是互相毫不退让地长时间争辩，听起来似乎是有失风度的，但实际上争辩是一种很好的智力竞赛，它和大学生辩论赛一样，对于培养思维的敏捷性和尖锐性，有着不可低估的作用。在平时，家长可有意识地就一些实际问题与孩子展开争辩。比如：是春天好还是冬天好?住一楼好还是住六楼好?小学老师是严厉的好还是慈善的好?等，这些问题都是值得争辩的。当孩子提出一种观点时，家长可故意提出不同的观点，然后各自摆事实讲道理，看谁的理由更充分，更有力。争辩时，要力求把问题争得深入些，不要浅尝辄止。
编辑 樊明, 百拇医药