陈娜娜

    【摘 要】目的 探究互动式教学法在护理心理学课程中的应用效果。方法 选择学校2022级护生200名为观察组，应用互动式教学法；选择2021级护生200名为对照组，应用传统教学法。比较两组期末成绩及教学满意度。结果 观察组理论知识、实践能力和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P 1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取北海康养职业学院2022级护生200名设为观察组，2021级护生200名设为对照组。其中观察组女165名，男35名；年龄17～20岁，平均年龄(19.25±0.31)岁。对照组女166名，男34名，年龄18～20岁，平均年龄(19.46±0.28)岁。两组性别及年龄比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本研究所有学生均自愿参加。

    1.2 方法 对照组应用传统教学法：主要采取教师讲授学生听为主的形式，每次在上课前带学生回顾上一节课的内容，之后依照教学大纲的要求讲课，课后布置相关作业，偶尔给予学生实践体验。观察组应用互动式教学法：①课堂情景模拟：教师在上课前根据课程章节的内容设计相关案例，或者在上完课后让学生根据上课内容自行创造案例，之后进行情景模拟表演；例如在学习“患者心理”章节后，可以设计相关案例，假设患有多年基础疾病的女士，在刚退休期间打算与丈夫离婚后患上抑郁症的案例，在案例设计好之后让学生之间自行组成小组进行表演，注意表演中重点突出患者的心理特征和心理护理重点；扮演患者的学生将患者详细的心理冲突和状况表现出来，扮演护士的学生应用有效的心理护理帮助患者疏导情绪；在情景模拟中让学生获得情感体验，并且在表演结束后选出最佳的表演小组，予以奖品奖励；②课堂即时讨论：应用提出问题，到学生课堂讨论分享，最后再到教师归纳总结的模式；例如应用“孕产妇心理护理”章节的内容，设计孕产妇的案例，将一位孕妇从产前到产后的心理感受全部展示出来；在案例介绍完之后再将学生随机分组进行表演，引导学生共同讨论孕产妇的心理特点和心理护理实施的重点，在讨论时教师观察每个小组的讨论情况，随机加入任意小组中与其一起讨论，注意了解每个小组问题讨论的正确性，有错误的地方予以正确的指导；在讨论结束后让每个小组都分享自己的意见 ......