对解剖学教学中理论联系实际的探讨
人体解剖学是一门很重要的基础医学课，它是研究人体正常形态结构及其发生发展的科学，属于生物科学中的形态学范畴，为了增加解剖学教学的吸引力，培养学生的学习兴趣，在理论讲授的同时必须结合实物标本和模型，并辅以挂图、幻灯和多媒体等；同时，必须注重与其他学科的联系，为学习其他基础医学和临床医学课程打好必要的基础。解剖学教学的理论联系实际充分体现在教学的各个环节中。
1 形态与功能相结合，基础知识与临床知识相结合
学习的目的是为了应用，学习人体解剖学的目的是为了更好地认识人体，为学习医学理论与实践奠定基础，这就要求在学习解剖学知识的时候不能只局限于对每个器官位置、形态和结构的描述，还要进一步了解该器官的功能。例如：为了保证心腔内血流方向的正确，需要具有控制血流方向的结构，即心房与心室之间的二尖瓣复合体和三尖瓣复合体、心室与动脉之间的主动脉瓣和肺动脉瓣。如果只介绍这些知识，显得内容枯燥，记忆困难，但适当结合一些临床知识，可激发学习兴趣，调动学生的积极性。听诊心脏的时候可听到两个主要的声音，第一心音和第二心音。第一心音是心室收缩时房室瓣关闭发出的声音，房室瓣的作用是防止血液由心室返流到心房。第二心音是心室舒张时动脉瓣关闭发出的声音，动脉瓣的作用是防止血液由动脉返流到心室的。这样既了解了功能和临床意义，又有助于对形态的掌握。
2 理论讲授与实验观察相结合
人体解剖学属于形态科学，一些解剖结构单纯通过语言描述很难理解，“百闻不如一见”，看到实物既有助理解又强化记忆。学生都对切身感受到的事物有兴趣，如可从身体上直接触摸和观察到的各种骨性标志、肌性标志，动脉搏动点等，学生兴趣最高，记忆效果好。解剖标本和模型的观察，有助于理论知识的理解和掌握，是解剖学教学中最为常用也最有效的方法。挂图、幻灯、多媒体等形象教材也是教学中常用的辅助手段，提供给学生的图片除了教科书上的线条图，一些绘制的示意图，最好有实物标本以及活体器官的真实照片，因为虽然线条图、示意图好理解，但其与实物毕竟不同，学习的最终目的是应用于临床实践，避免学生只认图片不认实物。
3 教学内容与不同专业的实际需要相联系
人体解剖学作为一门重要的基础课程，是医学院校中各个专业的必修课，但各个专业的学生将来从事的工作不同，对解剖学知识的需要也不同，这就要求教师根据其专业特点，对相关内容予以侧重。例如：对口腔专业，颌面部的解剖要重点讲授；而对护理专业，则要侧重循环系统中的浅静脉以及与注射、插管操作相关的解剖结构；对于临床专业，认真地尸体解剖操作是必须的。
4 教学内容与学生层次的实际情况相联系
目前为了适应社会的需要，医学高等院校开办了各种层次的医学教育。针对不同层次的培养目标，教师要适当合理地取舍教材内容，因材施教。例如：三年制专科的学生只在中学期间学习过生理卫生，解剖学是一门全新的课程，名词繁多，内容枯燥，大量的机械记忆使其望而生畏。因此授课内容的安排要求由易到难，循序渐进，培养学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，是教师的工作重点。成人学院的学生都学过解剖学，其中一部分人具有一定的工作经验，他们在学习的同时希望能解决一些在工作中遇到的问题。因此，要求教师授课时重点讲解与临床应用关系密切的内容，并加强与学生的交流。了解其实际需要，使其学有所获。
总之，探索和优化医学教育模式已成为医学教育改革的重要内容之一。人体解剖学作为医学教育的主干课程，在开展教学活动中，教师应根据不同的课型特点，合理设计课堂教学形式，丰富并完善了教学内容，激发了学生的学习热情及兴趣，使学生掌握了基本知识、基本技能，才能为后续学科的学习打下了良好的基础。, http://www.100md.com(岳 枫 张 慧)
1 形态与功能相结合，基础知识与临床知识相结合
学习的目的是为了应用，学习人体解剖学的目的是为了更好地认识人体，为学习医学理论与实践奠定基础，这就要求在学习解剖学知识的时候不能只局限于对每个器官位置、形态和结构的描述，还要进一步了解该器官的功能。例如：为了保证心腔内血流方向的正确，需要具有控制血流方向的结构，即心房与心室之间的二尖瓣复合体和三尖瓣复合体、心室与动脉之间的主动脉瓣和肺动脉瓣。如果只介绍这些知识，显得内容枯燥，记忆困难，但适当结合一些临床知识，可激发学习兴趣，调动学生的积极性。听诊心脏的时候可听到两个主要的声音，第一心音和第二心音。第一心音是心室收缩时房室瓣关闭发出的声音，房室瓣的作用是防止血液由心室返流到心房。第二心音是心室舒张时动脉瓣关闭发出的声音，动脉瓣的作用是防止血液由动脉返流到心室的。这样既了解了功能和临床意义，又有助于对形态的掌握。
2 理论讲授与实验观察相结合
人体解剖学属于形态科学，一些解剖结构单纯通过语言描述很难理解，“百闻不如一见”，看到实物既有助理解又强化记忆。学生都对切身感受到的事物有兴趣，如可从身体上直接触摸和观察到的各种骨性标志、肌性标志，动脉搏动点等，学生兴趣最高，记忆效果好。解剖标本和模型的观察，有助于理论知识的理解和掌握，是解剖学教学中最为常用也最有效的方法。挂图、幻灯、多媒体等形象教材也是教学中常用的辅助手段，提供给学生的图片除了教科书上的线条图，一些绘制的示意图，最好有实物标本以及活体器官的真实照片，因为虽然线条图、示意图好理解，但其与实物毕竟不同，学习的最终目的是应用于临床实践，避免学生只认图片不认实物。
3 教学内容与不同专业的实际需要相联系
人体解剖学作为一门重要的基础课程，是医学院校中各个专业的必修课，但各个专业的学生将来从事的工作不同，对解剖学知识的需要也不同，这就要求教师根据其专业特点，对相关内容予以侧重。例如：对口腔专业，颌面部的解剖要重点讲授；而对护理专业，则要侧重循环系统中的浅静脉以及与注射、插管操作相关的解剖结构；对于临床专业，认真地尸体解剖操作是必须的。
4 教学内容与学生层次的实际情况相联系
目前为了适应社会的需要，医学高等院校开办了各种层次的医学教育。针对不同层次的培养目标，教师要适当合理地取舍教材内容，因材施教。例如：三年制专科的学生只在中学期间学习过生理卫生，解剖学是一门全新的课程，名词繁多，内容枯燥，大量的机械记忆使其望而生畏。因此授课内容的安排要求由易到难，循序渐进，培养学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，是教师的工作重点。成人学院的学生都学过解剖学，其中一部分人具有一定的工作经验，他们在学习的同时希望能解决一些在工作中遇到的问题。因此，要求教师授课时重点讲解与临床应用关系密切的内容，并加强与学生的交流。了解其实际需要，使其学有所获。
总之，探索和优化医学教育模式已成为医学教育改革的重要内容之一。人体解剖学作为医学教育的主干课程，在开展教学活动中，教师应根据不同的课型特点，合理设计课堂教学形式，丰富并完善了教学内容，激发了学生的学习热情及兴趣，使学生掌握了基本知识、基本技能，才能为后续学科的学习打下了良好的基础。, http://www.100md.com(岳 枫 张 慧)