谈自主学习理论在高校组织胚胎学教学中的运用(2)
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组织胚胎学中“指引——探究——发现”教学体系的核心是要尊重学生的主体地位，以合理的教学方法为载体，以学生的自学式探究为表现形式，以培养学生的自主能力为目的。组织胚胎学的知识一般比较枯燥，所以很难激发学生的兴趣和热情，但是，如果把组织胚胎学的知识和实际生活联系起来，和学生感兴趣的内容结合在一起，学生的参与热情就会高涨起来。学习过程中，不要让学生死记硬背，要让学生带着问题去学习，这样，问题解决的同时学生也就学到了知识；学生提出问题以后，就要探究合理的实验方法，要根据不同的问题设计不同的实验方案，同时要注意，不要只注重实验的结果，而不注重实验的原理。比如以往的实验课都是以观察各种切边为主，但是学生对于切片的制作原理都不了解，所以，对于试验中存在的一些问题就不能做出合理的解释，更不用说理解图像放映出来的深刻原理，因此，为改变这种现状，从取片、涂片到观察以及总结都要有学生单独完成；同时，可以成立实验小组，由小组共同提出问题、设计实验，这样既调动了学生的积极性，又培养了他们的团队协作能力；对于这种自主学习的教学方式，评价方式也要改为学生自主评价，由学生对自己在整个学习过程中的表现做出评价，还可以进行小组之间的互评。
3.4 结合实际，继续推行PBL教学法
PBL教学法是将学习设定在特定的问题情境下，通过让学生自主组队，相互合作来解决实际问题，这种教学方法在国际上世比较流行的，国内许多高校也采纳了此教学方法【3】。这种教学方法在组织胚胎学教学中的应用有以下优点：1、能够提高学生对组织胚胎学的兴趣，活跃学习气氛，激发学生思维，加强对知识的吸收，提高教学质量；2、能够培养学生的自主学习能力，学生可以自行决定探究的方向和深度，自由调整学习时间，并进行自我评价；3、能够培养学生良好的沟通能力和团队协作能力，提高综合素质。
对于PBL教学法在组织胚胎学中的教学效果，漯河市医科高等专科学校曾做过这样一个试验和调查分析，将一个班级分为PBL教学组和对照组，学期末对这两个小组进行统一命题，考核共三个部分，包括基础理论考核(50%)、实验技能考核(30%)和问题分析能力考核(20%)，对考核成绩进行统计学分析，结果如下：
PBL教学组和对照组考核成绩平均分比较
组别N基础理论考核实验技能考核问题分析能力
PBL教学组6042.35±2.1624.12±1.5815.24±1.45
对照组6043.00±2.0521.14±1.1213.21±1.01
T1.6911.528.90
P>0.05<0.01<0.01
PBL教学法在组织胚胎学中的具体实施方法如下：1、做好前期准备工作。首先思想上要统一，通过讲座或者交流会的形式，提高对PBL教学法的认识，让学生了解PBL教学法的教学思路；2、选择组织胚胎学教材中适合采用PBL教学法(如感觉系统、循环系统、生殖系统等)的章节专门编制相应的教学方案，合理的安排授课进度；3、在正式实施PBL教学方法前，将班级按照具体人数分成几个小组，每小组人数在10人左右。
总之，自主学习理论是国家经济和社会发展的需要，在组织胚胎学教学中充分利用自主学习理论，采用合理的教学理念和教学方法，学生的自主学习能力和组织胚胎学的教学质量一定会得到较大的提高。
参考文献
[1] 匡小梅.自主学习理论及其要素在教学中的实践[J].广东技术师范学院学报，2006,(01).
[2] 曹嗣瑜.组织胚胎学教学中创新思维的培养[J] ......
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