本专科护理专业学生的批判性思维能力研究
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【摘 要】目的：了解护理专业学生的批判性思维能力状况及，比较本专科护理专业学生的批判性思维能力差异，为以后的本科护理临床教学改革提供理论依据。方法：在护理专业学生中，采取随机抽样问卷调查的方式进行，采用中文版批判性思维特质测量表(CCTDI-CV)对100名学生进行调查，本科护理专业学生50名，大专护理专业学生50名。结果：护理专业学生的批判性思维能力得分呈正态分布，全体调查学生多数人达到了整形批判性思维能力的正分，其中，大专护理学生余人数比少于本科护理学生。子条目得分差异有统计学意义。结论：本科护理专业学生的批判性思维能力略高于专科生，护理专业学生总体批判性思维能力有待提高，应采取有效措施改变现状，缩小本专科学生的差异，共同进步。
【关键词】本科护理；批判性思维能力；护理专业学生
【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484(2014)05-2874-02
批判性思维(Critical thinking)来源于哲学领域，20世纪30年代由德国法兰克派学者提出，近年来，西方教育界越来越重视学生的批判性思维能力的培养，教授学生批判性思维不仅是可能的，而且是应当的[1]。美国护理联盟会(NLN)和美国护理学院学会在1992年正式提出批判性思维在护理给予中的重要性[2]。随着人们生活水平的提高，人们对护理人员的要求也越来越高，批判性思维能力成为了护理人员的基本核心能力，是护士进行独立的和有效的临床决策的基石[3].因此，培养护理专业学生的批判性思维能力以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展[4]。而护理学生将会以非常重要的角色走向护理行业。只有具备批判性思维能力，才能适应护理职业的需要，在促进学科发展的同时，达到自我发展[5]。因此， 本研究以中文版批判性思维气质测量表( Chinese Versionof Critical Thinking Disposition Inventory， CTDI-CV) 为评价工具， 对我校100名大专护生的批判性思维能力进行调查， 旨在了解学校护生的批判性思维能力，为设置批判性思维课程、设立护理教学目标及选择教学方法提供依据。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
选择荆楚理工学院医学院的护理专业的学生共计100名，学生人群包括即将实习的学生和在校的学生，包括本科学生和专科学生。
1.2方法 采取随机抽样问卷调查的方式进行 ......
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