PBL教学结合“以器官系统为中心”的护理学专业生产实习课程模式的研究与实践(2)
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参见附件。
3.1 运用以器官系统为中心方式是同学们早期和长期在临床获得经验，更利于同学对知识系统和全面的熟知，使学生对疾病有全面和透彻的了解，这种模式也更加适合同学的学习规律，同学通过对获取知识并将其系统的应用于临床，也提升了同学解决问题和分析问题的综合能力[7]。在以器官系统为中心的教育中，结合以问题为基础的PBL教学在临床授课中，基础为“病人问题”，以同学为中心的小组探讨式授课[8]，利于同学们对知识进行纵向和横向整合知识，利于培养学生实现目标，也利于提高创新能力[9]。
3.2 “以器官系统为中心”的教学模式相对普通教学分科式教学模式周期长，教学内容多，则相应的对考核的方式应进行研究。这种教学模式对任课教师有更高的要求，需要任课教师有大量相关学科的知识。增加了教师的工作负担[9]。
3.3 PBL式教学查房开展现存阻力。问题的解决是一个过程，而不是一个结果[10]，如何正确且有效的开展PBL教学已成为护理教育改革的热点问题之一。以护生为主体的PBL教学查房，采取PBL教学法为中心，辅以病例教学和情景模拟等多种教学法，通过设置问题、模拟情景的教学护理查房这种形式有利于挖掘护生临床评判性思维和全方位能力的培养 ......
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